人教版九年级化学上册《燃料和热量》教学案.docx

课题 2 燃料和热量（两课时）从容说课本课题主要学习有关煤和石油的知识、天然气以及化学反应中的能量变化。考虑到本单元中的拓展性课题煤和石油的综合利用，所以，在内容安排上，教师将本课题中有关煤和石油的知识放在了拓展性课题中进行学习。在“天然气”的教学中， 教师引导学生从认识其主要成分出发，通过对实验进行观察和分析，进一步认识燃料的燃烧和应用， 并一起写出化学方程式。 接着，教师又借助投影内容，向学生介绍了沼气的一些利用知识。关于化学反应与能量， 教师采用了演示实验， 利用两个对比实验， 使学生了解化学反应中伴随能量变化的现象。最后，教师组织学生通过讨论的形式对煤和石油及其综合利用进行了学习。教学目标1知识与技能(1) 知道化石燃料是人类重要的自然资源， 对人类生活起着重要作用； 同时，了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。(2) 知道石油炼制出的几种主要产品及其用途。(3) 了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。2过程与方法(1) 运用思考、讨论的方法来获取信息。(2) 运用实验的方法来得出结论。3情感态度与价值观通过对化石燃料的形成、 使用年限， 对人类所起的重要作用的了解，使学生认识到合理开发的重要性，培养节约利用资源的意识。教学重点1了解化石燃料的形成过程和不可再生性。2认识化石燃料对人类所起的重要作用。3了解化学反应中的能量变化。4知道石油炼制的几种主要产品及用途。教学难点1培养学生独立思考、加工信息的能力。2拓展性课题“煤和石油的综合利用”。教学方法创设情境探究实验得出结论联系实际拓展视野。教具准备教师用具： (1) 投影仪，冷而干燥的烧杯，试管，小烧杯，玻璃片；(2)CH4 气体，镁条，盐酸，氢氧化钡晶体，氯化铵晶体。课时安排2 课时第一课时：化石燃料；化学反应中的能量变化。第二课时：拓展性课题煤和石油的综合利用。教学过程第一课时 以新旧知识的联系，创设情境 学习情景 展示柴草、煤、塑料片、布料等实物。 设问 看到这些实物，你想说些什么? 学生回答 如： 1它们都是与人类关系十分密切的可燃物。2它们在外界条件，如氧气、温度等条件适宜的情况下，都可以燃烧。3想告诉大家，平时生活中注意安全。4想知道煤、塑料等物质是怎样形成的。 新课引入 在日常生活中，许多物质都能发生燃烧反应， 从最早使用的柴草。到煤、石油和天然气，发展至今天，出现了许许多多的新型燃料。这节课我们就来学习燃料和能量。 板书 课题 2 燃料和热量 设问 燃料的燃烧在人类社会的发展过程中起着相当重要的作用，你能举出一些例子吗 ? 学生回答、交流 讲解 生活中的各个角落都在使用燃料，正是因为燃料的燃烧， 推动了历史的进步。火，是原始人类征服自然的武器。起初，当他们面对熊熊大火时，祖先们不知所措，惊恐万状。但原始人天生的好奇心和探索欲，战胜了恐惧和胆怯，慢慢地他们学会 了用火来烧烤食物。熟食增强了入的体质，为身体发育提供了更多的营养，熟食使咀嚼机能减退，于是牙齿变小，颌部短据，面貌变得愈来愈像现代人。 过渡 现在我们的生活中，经常使用的燃料以煤、石油和天然气最为常见。因为它们都是由古代生物的遗骸经一系列复杂变化而形成的，所以我们称之为化石燃料。下面，我们就以天然气为例，来对化石燃料进行学习。 “煤和石油”放在拓展性课题中 板书 一、化石燃料天然气 讲解 天然气主要是由碳和氢组成的气态碳氢化合物，其中最主要的是甲烷。下面，同学们注意按照课本P134 页 实验 73 进行活动探究，做一做甲烷的燃烧实验。探究内容如下： 投影1观察甲烷颜色、状态。2在实验结束后，烧杯上出现了什么现象?3迅速把烧杯倒转过来，向烧杯内注入澄清石灰水后，振荡，又出现了什么现象 ?4在实验开始时，点燃前为什么要先检验甲烷的纯度?5在实验中烧杯的条件“冷而干燥”是实验成败的关键吗?为什么 ?6这个实验说明甲烷含有哪些元素?7你能写出这个实验中涉及到的化学方程式吗? 学生活动，教师巡视 总结、思考、讨论 结论 1 甲烷是无色气体。 思考 1 甲烷在水中的溶解性怎么样呢?2甲烷的密度和空气比较起来怎么样呢? 答案 1 甲烷极难溶于水。2甲烷的密度比空气的小。 设问 那么，同学们想一想，这样的特点，给我们在收集甲烷气体时，提供了怎样的信息呢 ? 回答 收集时，可以用排水法，也可以用向下排空气法。 评价 回答得非常好，我们在学习中要注意新、旧知识的联系。 板书 1 甲烷的物理性质：无色、无味的气体，密度比空气小，极难溶于水。 结论 2 甲烷燃烧时火焰明亮并呈蓝色，可以看到，烧杯内壁上有水滴生成。 设问 有水滴生成，说明了什么问题呢? 回答 说明甲烷的成分里一定含有氢元素。 结论 3 向烧杯内注入澄清石灰水后，发现烧杯内澄清的石灰水变浑浊。 设问 这一现象又说明了什么问题呢? 回答 这说明甲烷燃烧时有二氧化碳生成， 也就是说明了甲烷的成分里一定含有碳元素。 教师讲解 甲烷是由碳和氢组成的化合物，化学式是CH4。它燃烧时生成二氧化碳和水，同时放出大量的热。 板书 2 甲烷的燃烧CH4+2OCO2+2HO 结论 4 点燃甲烷和氧气或甲烷和空气的混合物都很可能会发生爆炸，所以要先验纯。 延伸 煤矿的矿炕里经常有甲烷逸出，由此，同学们想到了什么呢? 回答 1 煤矿里必须采取通风设施。2煤矿里一定要严禁明火。 结论 5 “冷而干燥”是这个实验成败的关键。“冷”有利于水汽的凝集，“干燥”可以判断是否有水滴生成。6这个实验说明甲烷中含有碳元素和氢元素。 介绍 在池沼的底部常常含有甲烷， 通常也称池沼中的气体为沼气。在我国农村，利用沼气可解决生活用燃料问题。 投影 教师组织学生一起了解沼气的制取和利用 过渡 人们目前所消耗的能量主要来自化石燃料。然而，化石燃料的形成并非那么简单。 投影 介绍 从这两个图中，我们可以看出煤、石油、天然气等化石燃料的形成，并非一日之功， 它要经过数百万年才能形成。但人类目前掠夺式的开发，会给我们的子孙后代造成什么样的影响呢?下面我们一起看一组数据，大家估算多少年后我国的石油和天然气将被牦尽 ?我国 1998 年化石燃料储量及年产量探明储量年产量石油32.7 吨16 亿吨天然气137 104 亿立米217 亿方米煤1145 亿吨124 亿吨 学生活动，教师巡视 过渡 化石燃料被人们广泛使用，是因为它燃烧能产生大量的热量。那么，是不是只有通过燃料燃烧才能得到热量呢?下面我们来做两组实验。 投影打出实验内容 实验 74 在一支试管中加入几小段镁条，再加入5 mL 盐酸，观察现象，并用手触摸试管外壁。 实验 75 在一个小烧杯里，加入约20 g 已研磨成粉末的氢氧化钡晶体，将小烧杯事先放在已滴有34 滴水的玻璃片上。然后再加入约10 gNH4Cl 晶体，并立即用玻璃棒搅拌， 使氢氧化钡晶体与NH4Cl 充分反应。观察玻璃片上的水是否由于结冰而将玻璃片与小烧杯粘在一起。 学生实验，教师巡视 现象 实验 7 4，试管中有大量气泡冒出，试管壁发热，实验75，由于结冰，玻璃片与小烧杯粘在一起。 设问 这两个实验说明了什么问题呢? 回答 化学反应中都伴随有能量的变化，有些化学反应中有热量放出， 有的则从外界吸收热量。 评价 回答得很准确。 讲解 化学反应在生成新物质的同时，伴有能量的变化， 而能量的变化通常表现为热量的变化。 类似于可燃物燃烧， 镁和盐酸这样的反应， 我们称之为放热反应。像碳与二氧化碳：氢氧化钡晶体和NH4Cl 的反应，称之为吸热反应。 板书吸热二、化学反应中的能量变化放热 介绍 在当今社会，人们利用化学反应，有时主要是为了制取所需要的物质，有时却主要是为了利用化学反应所释放出的能量。同学们能举出一些利用化学反应的热量和能量的实例吗? 学生讨论，举例 介绍 目前，人类通过化学反应获得的能量，大多来自于化石燃料， 而化石燃料资源是有限的。 那么，同学们认为怎样利用能源才可以使它的使用期限得以延长呢 ? 学生讨论，回答 讲解 总体来讲，如果我们能提高煤等燃料的燃料利用率，就相当于延长煤的使用期限。 要使燃料燃烧通常考虑两点：一是要有足够的空气； 二是要使燃料与空气有足够大的接触面。 设问 在实际生活中我们是怎样来克服这些困难的呢?我们来看投影。 投影因为在许多情况下， 不能直接燃烧固态煤， 如汽车或拖拉机等； 或者虽然能够直接燃烧，但效率很低，如蒸汽机车热利用率只有8，一般民用煤炉只有20左右。所以在石油、天然气不足的情况下，不得不考虑把煤加工成为气态的、液态的或固态的高级清洁燃料的问题，以提高煤的热量的利用和减轻环境污染。煤在加工过程中， 本身的潜在能量会受到一些损失。但由于加工成的气态或液态燃料的热利用率高， 因此在一些情况下， 煤经过气化或液化而取得的热效益高于直接燃煤。现在还有相当大的一部分锅炉直接燃烧煤。对低硫煤可以采用粉煤锅炉， 但需加烟道脱硫装置。 对高硫煤，要用沸腾床燃烧系统， 掺石灰实行炉内脱硫和降低氧化氮的生成。以上方法都是为了减轻污染、保护环境。 小结 通过这节课的学习， 我们了解了一些化石燃料， 我们还知道化石燃料已经面临被耗尽的危险，应合理开采，并节约使用。同时，我们还应认识到， 物质发生化学反应的同时，伴随着能量的变化，通常表现为热量变化，即有放热现象或吸热现象发生。 布置作业 课后习题 1、2、3、4、5通过不同的方法，获取“煤的加工产品”的用途。板书设计课题 2 燃料和热量一、化石燃料天然气1甲烷的物理性质：无色、无味的气体，密度比空气小，极难溶于水。2甲烷的燃烧：CH4+2OCO2+2HO吸热二、化学反应中的能量变化放热