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优化教学模式 构建高效课堂”之感受 很幸运，我成为一位“优化教学模式，构建高效课堂”的实验老师，在实验教学中，我有一下几点感受：1.要让学生动起来，老师首先要动起来。三单的设计特别重要。这就要老师不辞辛苦，研究教材，研究学生，设计适合本班学生的三单。在刚开始时，我按照韩立夫教授的一案三单做，但是内容一直完成不了。于是我与岐山北郭中学的杨兵让校长交流，特别提出生成单应该怎样设计（因为生成单即生成的问题是在预习的过程中才产生的），杨校长告诉我生成单和预习单实质可以当做一个。针对英语课堂上的具体问题我又与北郭中学孙晓娟老师交流。孙老师告诉我英语只有预习单，能力训练单和拓展单。并且多次去孙晓娟老师的微博上学习，照着她的三单自己照猫画虎先做出来，一节课，两节课，三节课直到上了两周以后，我发现如果把每个单元按SectionA和SectionB两部分来设计三单，即SectionA一个预习单，一个能力训练单，一个拓展单. SectionB一个预习单，一个能力训练单，一个拓展单。而每个预习单把学生掌握的知识点卡死，让学生掌握几个单词和短语，学习那种句型等等，让学生做到心中有数，目的明确。而这些要求必须在展示课上都要达标。这样内容具体，要求明确，互动有方，展示课上老师再运用激励性的评价机制，课堂气氛也活跃起来了，一些懒学生也动起来了，看得出他们想学了，在课堂上积极讨论，抢着回答问题，课后想方设法在预习，所有学生都参与了有效学习。2.改变评价模式，重视随堂评价以前在课堂上是学生做完教师一个人逐个评价，较费时间，长此以往，学生对我有所倦怠，对积分奖励麻木了。但在示范老师的课上我看到是学生自我评价，我觉得这个值得我借鉴。于是上课时我改变了以往的评价模式，由学生自己打分，并且说明如此打分的理由。学生很积极，自主学习气氛很浓。学生们对自己的缺点强调的较多，无形中德育教育也贯穿其中。3.多请同行听课，多听同行的课。第一次从岐山北郭中学学习回来，我脑海里初步有了有效教学的概念，在模仿北郭中学的教学实际操作中，总感觉不能得心应手。我校被确定为市级实验校，市、区教研室对我校特别重视，而且检查多，培训多。只有检查才能上台阶，只有培训才能上台阶。听了岐山北郭中学两位老师的示范课后，我的教学理念有了质的变化，基本掌握了优化教学模式，构建高效课堂的框架、思路、方法。我感觉我敢上这样的课了，也会上这样的课了，于是我大胆的让学术助理站上讲台，放开手，我只在关键时候做点拨。慢慢的我感觉我可以驾驭课堂了，在3月下旬我邀请我们学校领导和同课头老师听课，给我做指导、建议。同时在全校大会上对我的课做了肯定也提出了不足以及努力的方向。4.理论是实践的生命线，学习交流是进步的主渠道在实验过程中，教研室吴主任和杨老师的多次深入我校，指导我们教学工作，使理论落实到实践。我认识到要多学习，多听课，多评课，多交流，多借鉴。这样才能认识明确，思路清晰，方法对头，就会起到事半功倍的效果，说到底，就是研究怎样在有限的时间里取得最大的效果。这就像投资的老板，投资最少的钱最短的时间，获取最大的利润。这就要想办法让学生自己想学习，乐学习。金河中学教师 金蓉