小学五年级《不用搀扶》经典教学设计范例.docx

小学五年 级不用搀扶经典教学设计范例文章内容 讲的是一位小提琴家名叫帕 尔曼，一次演奏 时由于失去双腿他 驾着双拐在台上给大家演奏，一曲 终了，他想站起来向大家表示 谢意，都没能如愿以 偿，舞台上的人正要去帮他，他却用 坚强的毅力平 稳的站起来了。 这时，台下的掌声此起彼伏。下面就是小编给大家带来的小学五年 级不用搀扶经典教学 设计范例，希望能帮助到大家！知识与能力：1、抓住文中关 键词句，深入体会帕 尔曼的人格魅力。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、搜集相关 资料，了解人物。过程与方法：通过理解表 现帕尔曼 “人格魅力 ”的句子及 联系生活 实际来了解帕 尔曼的人格魅力，并深层次理解 “不用 搀扶 ”的含 义。情感态度与价 值观：1、让学生深刻体会帕 尔曼顽强的人格魅力，从而对帕尔曼产生敬佩之情。2、充分感受作者 对帕尔曼的赞叹之情。教学重点：朗读关键语句，深入体会帕 尔曼顽强的人格魅力。教学难点：体会含义深刻的句子，理解“不用搀扶 ”的深刻含 义，感受作者 对帕尔曼的赞叹之情。教法与学法：读中领悟、小 组讨论教学过程：一、情境 导入，激 发兴趣1、直接板 书课题 ，理解 课题再次看到 这个课题，你能 说说你对它的理解 吗?2、播放音 乐会现场视频同学们，上节课我们和作者敬一丹一起了解了杰出的小提琴家帕尔曼，相信你 们对他肯定充 满了神往。那今天老师就带大家一起去他的音乐会现场去听听，好 吗?听完后你有什么感受，我 们一起来交流交流。这是你们的感受，那我 们的作者敬一丹的感受又是怎样的呢 ?就让我们再一次走 进帕尔曼，去感受一下他那独特的人格魅力吧!二、品读句子，感悟魅力导语：我们都知道帕 尔曼 4 岁患小儿麻痹症双腿残疾，靠拄着拐杖 艰难行走，他是凭着自己 坚强的毅力、 顽强的意志 终成一代音 乐大师。在我 们去感受帕 尔曼的人格魅力之前，我们先来做个小游 戏。1、游戏体验残疾人站起来的艰难请同学们起立，单脚站立一分 钟，大家自己可以 计时。准 备开始， 时间到，请同学们谈谈你的感受。是啊，同学 们，当我 们把全身的重量都集中在脚上 时，是多么不容易的。由此可想，身体有残疾的人，他 们的行走是多么 艰难啊。然而，我 们的帕尔曼就上演了一场让人意外而感 动的一刻， 请同学们自由地朗 读课文，把文中描写那意外而感 动一刻的句子画出来，多 读几遍， 说说你的体会和感受。2、出示学 习要求(1) 个人学 习：个人自由 读课文，用 “”画出帕 尔曼终于艰难站起的 语句，用 “( )括”出具体描写 观众反映的句子。(2) 在句子旁 边写上你的感受， 带着自己的感受多 读几遍。(3) 小组合作：和小 组成员交流你的感受，并分工 进行表演朗 读，一人扮演帕 尔曼表演站起来的 动作，其他的成 员带着感受 读句子。3、交流后出示 课文片段一曲终了，他用拐杖支撑自己试图站起来。起来 跌坐在椅子上 ;再起来 又没成功 ;又试了一次 又失败了。帕尔曼笑了笑，平静 谦和，甚至 带一点儿歉意。他又试了第四次， 这一次他 终于站了起来 !4、小组汇报a、你们从中读出了什么 ?(帕尔曼站起来是多么 艰难啊)b、你们能把这种艰难读 出来吗?师：帕尔曼精美绝伦的表演 结束以后，他希望用自己完美的谢幕来感 谢喜欢艺术 并一直默默支持自己的观众，所以，他希望自己可以完美地站起来，于是他决定 起来如果你就在 现场，看到帕 尔曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?谁来读读第一句?(期待 担心 ) 当看到他第二次又没成功时，这时你又是怎么 样的心理 ?读出这种感受。( 紧张 ) 然而他第三次又失败了，这时 你又会怎么想 ?怎么做呢 ?(着急、担心 ) 读出这种感受。c、小组表演读这三句话，把作者的感受读出来。分 组读，男女 读。5、讨论：如果你生活或学习当中，有一件事情失败了三次，你会怎么想，怎么做呢?想想结果会怎么 样 ?6、可是，面 对三次的失 败，在同伴和 观众热切地望着中， “帕尔 曼笑了笑，平静 谦和，甚至带一点儿歉意。他又 试了第四次， 这一次他 终于站了起来 ! ”此时 你的心情如何 ?从这句话你读懂了什么 ?(超常的毅力和勇气，不用 搀扶的精神，身残志 坚的精神 ) 怎样读出他的勇气和毅力呢 ?先自己 试试，再读给同桌听。让我们带着对帕尔曼的敬佩和感 动，齐读这 一句。7、指导朗读：破折号前面的高昂、缓慢，破折号后面的低沉、快速。男女生读，小组读。三、 角色转换，领悟魅力过渡：是啊，在帕 尔曼站起来的那一瞬 间，感动了在场的每一个人，也震憾了每一个人的心，此 时的会场1、句子：全 场寂静着， 继而是雷 鸣般的掌声。我们来听听 这雷鸣般的掌声吧 ?这掌声里有什么 ?引导学生 说感受。多么真切的感受啊 !多么真 实的反应啊!他站起来的那一刻， 牵动了多少人的心，人 们的眼神都凝聚在了那一刻。2、句子： “乐队 的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，尔曼站起来。 ”电视机前的 亿双眼睛，都注 视着帕他的这一举动为什么会吸引 这么多的目光 ?(表现了众人对帕尔曼这一举动的关注与期待，更表 现了帕尔曼在困 难和压力面前表 现出来的非凡的勇气和毅力 ) 我们应该 怎样读呢 ?(1) 个人读，把你认为要重读的地方加上点， ( 排比句 ) 因此，要 读得铿锵有力， 语势强烈。(2) 男女赛读，齐读。小结：这短短的一瞬 间，帕尔曼的杰出之 处，动人之处都展 现在我们的面前了，他的人格魅力更是表 现得淋漓尽致。我 们要为他的琴声鼓掌，更要 为他的 “不用 搀扶 ”鼓掌。3、句子： “这 位音乐家的杰出之 处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。人 们为他的琴声鼓掌，也 为他的 “不用 搀扶”鼓掌 ”。提问：仔细读读这 句话，作者更看重和 赞叹的是帕 尔曼的琴声 还是他的人格魅力 ?生：人格魅力。师：人格魅力是什么意思?生：人格魅力是一个人在性格、气 质、能力、道德品 质等方面具有的很能吸引人的力量。而帕 尔曼的人格魅力就在他的 生答 “不用 搀扶”上。解析 “不用 搀扶 ”的含 义。“不用 搀扶 ”不 仅是一个 ( ) ，更是一种 ( ) 。师：帕尔曼的 “不用 搀扶 ”精神是什么 ?生自由答， 师相机引 导。师：所以不用 搀扶不仅仅是一个 动作，更是一种精神，一种面 对困难和挫折坚持不懈自强自立的精神 !4、小组讨论：对于 “搀 扶 ”和 “不用 搀扶”，你一定有你的看法，你能说说吗 ?过渡：搀扶固然能体 现搀扶者的 爱心。但不用 搀扶，何尝不体现着被搀扶者的自尊、自信、自 强呢 ?人们伸出手去 搀扶时，是出于同情 ;而面对着不用 搀扶者，唤起的是尊敬。“不用搀扶 ”的帕尔曼走了，但是他留下的不 仅仅是冬日里的琴声。 让我这位不懂的音 乐的人，也想 对他说一声 谢谢 !齐读：“帕尔曼走了，他留下的不 仅仅是那冬日里的琴声。 为这个，让我这个不懂音 乐的人对音乐大师说：谢谢您 ! ”(1) 说说作者为什么要 谢谢帕尔曼 ?(2) 你从中体会到了什么?小结：面对帕尔曼，你最想 对他说什么 ?四、总结全文，延伸魅力过渡：帕 尔曼不但 给我们带来音乐的盛宴， 还给我们带来精神的 财富。回响耳畔的是那无与 伦比的琴声， 让人铭记的是那永不言 败的四次站起。音 乐会结束后，他接受了 记者的采访，说了一句 这样的话帕尔曼对采访他的记者说：成功来源于自己，世界上没有什么事是不能做的，只要你想做。是啊，就是凭借 这样的自信和勇气，他成功了。1、说一说：你还知道有哪些身残志坚的人呢 ?2、总结：一代音 乐大师帕尔曼带给我们的，不 仅仅是他高超的表演 艺术，更是一种伟大的精神力量。作者最后情不自禁地对这位音乐大师说了一声： 谢谢您 !在听着他那 优美的琴声中，来 !我们也一起来，大声地 对这位音乐大师说：谢谢您 !同学们，在生活和学习中，我 们都会遇各种各 样的困难和挫折，那么，就 让我们用帕尔曼的人格魅力影响自己，做一个自 强乐观 ，不用 搀扶的人 !板书设计 ：10、不用 搀扶起来 跌坐再起来 又没成功独特的人格魅力不用搀扶：又试 又失败又试第四次 终于站了起来一、教学目 标1、抓住文中关 键词句，深入体会帕 尔曼顽强的人格魅力。2、理解含 义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生 观与价值观。二、重点 难点1、重点：深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。2、体会含 义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的 赞叹之情。三、教学活 动( 一 ) 课前游戏同学们，今天我 们来到阶梯教室上 课，同学 们热情很高，那么，上课之前我们来做个小游戏，同学 们高兴吗 ?请先听好游 戏规则 ，单脚站立一分 钟，大家自己可以计时。准 备，开始， 时间到，请同学们谈谈 你的感受。是啊，把全身的重量都集中在一只脚上，是多么不容易啊。第二个游 戏，双手撑在桌子上，看 谁也能 坚持一分 钟 。听清楚了 吗 ?准备开始。时间到，请谈谈 你的感受。是啊，同学 们，当我 们把全身的重量都集中在手上 时，也是不容易的。由此可想，身体有残疾的人，他 们的生活是多么 艰难啊。可是，他 们并没有因身体的残缺而成 为家人和社会的包袱，他 们用顽强的毅力活得比正常人 还精彩，帕 尔曼就是这类人中最杰出的代表。今天， 让我们再一次走 进课文，去感悟帕 尔曼非凡的人生。(二 ) 复习导入昨天我们初步了解了 课文，学习了生字，下面，我 们来检查一下生字的掌握情况。展示生字。帕尔曼 联袂 拄着 磁铁 怦然心动 魅力 搀扶 歉意1、开火 车读一读2、你能用上 这些新词语，说说课 文的主要内容 吗 ?自己练习说 一说 。 小结：对，下面就让我们去认识一下这位世界的小提琴家吧。 这就是帕 尔曼，同学 们，仔细看看，帕 尔曼留给你怎么样的印象 ?(自信、 乐观 ) 是啊， 这位无可争 辩的世界小提琴演奏家，就是凭着他的非凡的人格魅力、他的人性，震憾着 亿万观众的心，因此，帕 尔曼一出 场就吸引了作者目光， 请同学们快速快速 浏览课 文，找出写帕 尔曼出场的句子。齐读，你从 这个句子中 读懂了什么 ?是什么如此吸引作者的目光呢?(独特形象 ) 更令作者怦然心 动的是 (引读 ) 他拄着双拐，从容自信又有点 艰难地走上了台。点 击：从容自信，从 这个词你读懂了什么 ?(不向命运低 头)对啊，帕 尔曼一出 场，就以自己独特的形象把自己与命运 顽强抗争的精神展示出来，因此深深地打 动了每一位 观众的心。 课文还有哪些句子深深地打 动了你 ?请把这些句子找出来。(三 ) 自由读文用“画”出有关句子，与同桌 讨论，说说你喜欢这个句子的理由。然后跟同桌一起 读读你们所画的句子。想想你从中 读懂了什么。 过渡：同学 们刚才画句子 时很认真，那么，哪位同学能把你画的句子 读给我们大家听听呢 ?四、精读品悟，理解内容1、品读“这位音乐家的杰出之外， 动人之处，不仅在他的琴声，更在他的人格魅力上。 ”找到这一句的同学 请举手，给自己画上一个星，没找到的同学赶 紧画上，你也了不起，也为自己画个星，老 师相信，下次你能跟其他同学一 样，也会主 动地完成学 习任务的，(1) 指名读句子，说说你从中 读懂了什么 ?(2) 你能读出这种感受 吗 ?“更 ”要重 读，表示更 进一层的意思。你来 试试 。(3) 那么，作者 强调的是琴声 还是人格呢 ?读出这种感受， 齐读 。(4) 你能照 样子，用 “不 仅 , 更 , ”说一句 话吗 ?指名说 。然后自己写一句在 书上。(5) 那么，哪件事体 现了他的人格魅力呢 ?2、展示句子 “最让 我意外而感 动的是帕 尔曼站起来的那一刻。一曲 终了，他用 手杖支撑着自己 试图站起来。 ”作者意外的是什么?作者感 动的是什么 ?齐读，读出吃惊和感 动。 更令作者感 动的是( 引读 ) ，展示句子：起来 跌坐在椅子上 ; 再起来 又没成功 ; 又试了一次 又失败了。 ”(1) 自由读，你从中 读出了什么 ?(帕尔曼站起来是多么 艰难啊 )(2) 你能把 这种艰难读 出来吗 ?如果你就在 现场，看到帕 尔曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理 ?谁来读读第一句 ?(期待 担心 ) ，把你的感受批注在 书上。自由表演 读 。汇报读。(3) 当看到他第二次又没成功时， 这时你又是怎么 样的心理 ?读出这种感受。 ( 紧张 )(4) 当看到他第三次失 败时，这时你又会怎么想 ?(着急、担心 ) 读出这种感受。(5) 自由表演 读这 三句话，把作者的感受 读出来。分 组读，男女 读。 如果你做一件事，失败了三次，你会怎么想，怎么做呢 ?想想结果会怎么 样 ?(6) 可是，面 对三次的失 败，在同伴和 观众热切地望着中，“帕尔曼笑了笑，平静 谦和，甚至 带一点儿歉意。 他又试了第四次， 这一次他 终于站了起来 ! ”从这句话你读懂了什么 ?(超常的毅力和勇气，不用 搀扶的精神，身残志 坚的精神 )怎样读出他的勇气和毅力呢 ?自己试试 。 让我们带着对帕尔曼的敬佩和感 动，齐读这 一句。(7) 帕尔 曼 于站了起来。看到 这 一幕的新 华记 者去采 访 了他 ，同学 ，如果你是帕 曼，你会怎么 说?那么，帕 尔 曼又是怎么 对记 者 的呢 ?展示句子：成功来源于自己，世上没有什么事是不能做的，只要你想做中看到什么 ?你从 句看到帕 尔 曼站起来的 这 一瞬 ， 众有什么反 应 ?他 们为 什么而鼓掌?(8) 下面， 同学 们 跟同桌一起表演 练读 ， 了 几句 话 ，你有什么 发现 ?(表达的意思相同，但表达的 语 言却不一 。你从中有什么收 获 ?如果我 们让 你来 记 叙帕 曼站起来的一瞬 间 ，你会怎么写 ?作者 为 什么要 这样 写呢 ?(这 写不仅 写出了他站起来的 艰难 ，更突出了 观 众 他的关注，和他在困 难 和 力面前表 现出来的非凡的勇气和毅力 )作者 为 什么会写得 这样 具体 ?(这 一瞬 间 最能体 现 帕 曼的人格魅力，所以要 详 写)你从中受到什么启 发?(留心 观 察，把体 现 中心的内容要 详 写。 )帕 曼站起来的那一瞬 ，震憾着在 的每一个人的心，他不 仅 吸引了我的目光， 还吸引了 3、展示句子 “ 的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，帕 曼站起来。 ”电视机前的 亿双眼睛，都注 着 什么 ?(表 现 了众人 对 帕 曼 一 举动 的关注与期待，更表 了帕 曼在困 难 和 力面前表 出来的非凡的勇气和毅力 )(1) 齐读 ，把你 认为 要重 的地方加上点， ( 排比句 )因此，要 读 得 铿锵 有力， 语势强 烈。(2) 男女赛读 。小 ： 短短的一瞬 ，把帕 曼的人格魅力表 得淋漓尽致。 让 我 位不懂的音 乐的人，也想 对 他 一声 谢谢4、展示句子 “帕 曼走了，他留下的不 仅仅 是那冬日里的琴声。 为这 个， 让 我 这 个不懂音 的人 对 音 大 ： 谢谢 您! ”(1) 说说 作者 为 什么事 谢谢 帕 曼 ?(2) 你从中体会到了什么 ? 渡：作者不懂音 乐 ，你从文中的哪些地方看出了作者不懂音 乐 ?从 句 话 你 懂了什么 ?(我只是 为 欣 赏 盛况而已 )可是，当他听了帕 尔 曼的演奏后，也被深深打 动 了， 文哪个句子体 了 ?所以作者 说 ，他的杰出之 处 小结：面 对帕尔曼，你最想 对他说什么 ?(身残志 坚，不用 搀扶，意志 顽强，不怕失 败，靠自己的力量 赢得尊严的人。五、拓展延伸1、生活中 还有很多身残志 坚的人，你知道有哪些 ?是啊，他 们能取得成功的秘 诀是什么呢 ?展示名言， 齐读 。 你从中体会到了什么 ?2、把你最感 动的句子摘抄下来，并把你最感动的一句 话写出自己的六、总结1、通过今天的学 习，你有什么收 获?2、为这个，让我们真诚地对这位音乐大师说一声： 谢谢您! ”为这个，让我们大声地 对这位音乐大师说一声： 谢谢您 ! ”为这个，让我们自豪地 对这位音乐大师说一声： 谢谢您 ! ”第一课时教学目标：1.认识、会写 “帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀”8个生字。2.有感情地朗 读课文。重点难点：1.重点：学 习生字词，初步理解 课文内容。2.难点：理解 “不用 搀扶 ”的深刻含 义 。教具准备：帕尔曼的小提琴独奏曲教学活动：一、导入激趣，引出 课题。1.出示一 则名人名言， 让学生谈读后的体会。顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 ( 爱迪生 )2.引出课题：今天，我 们一起来学 习一篇课文 不用搀扶。读了以后，相信大家对这则 名人名言将会有更加深刻的体会。二、初读课文，整体感知， 扫除字词障碍1.初读课文，边读边画出自己不理解的地方。2.学习生字新 词。3.指名分段 轮流朗读课文。说说课文写了一件什么事?三、再读课文，直奔重点。1、 说说课文写了一件什么事?2、默读课文，给文章分段。3、想一想文中哪些 语句具体描写了帕 尔曼艰难站起的 经过 ?哪些语句具体描写了 观众的反映 ?3.学生认真阅读课 文，用 “”画出帕 尔曼终于艰难站起的 语句，用 “”画出具体描写观众反映的句子 ?四、小结本节课的收获。五、作业1.组词 。袂 ( ) 拄 ( ) 帕 ( )决 ( ) 住 ( ) 拍 ( )诀 ( ) 注 ( ) 泊 ( )2.抄写生字 带的词语 。第二课时教学目标：1.抓住文中关 键词句，深入体会帕 尔曼顽强的人格魅力。2.理解含 义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生 观与价值观。重点难点1.重点：深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。2.体会含 义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的 赞叹之情。教具准备：课文朗读录音，帕 尔曼的小提琴独奏曲教学活动：一、 复习。认读词语 。4.齐读倒数第二自然段，思考：人们为什么为他的 “不用 搀扶 ”鼓掌 ? 作者为什么要感 谢这位音乐大师 ?二、抓住重点，合作探究。1.精读课文，交流 课文中最能体 现人格魅力的句子。2.出示句子。(1) 一曲终了，他用拐杖支撑自己 试图站起来。(2) 起来 跌坐在椅子上 ;再起来 又没成功 ;又试了一次 又失败了。(3) 帕尔曼笑了笑，平静 谦和，甚至 带一点儿歉意。(4) 他又试了第四次， 这一次他 终于站了起来 !3.品读以上语句，边读边 想象， 边体会帕 尔曼顽强 的人格魅力。三、深入体会，感悟情感。齐读倒数第二自然段，1. “这位音乐家的杰出之 处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。”(1) “他的人格魅力 ”指的是什么 ?(2) 帕尔曼的杰出之 处，动人之处表现在哪些地方 ?(3) 你从这个句子体会到了什么 ?2. “为这 个，让我这不懂音 乐的人对音乐大师说：谢谢您 ! ”(1) “这个”指的是什么 ?(2) 作者为什么要谢谢音乐大师?四、小组讨论 ：对于 “搀扶 ”和 “不搀 扶 ”，你是怎么看待的?五、小结本节课的收获。教学反思 ;本节课学生的状 态非常好， 积极性很高。一 节课下来，学生跟我都 觉得非常轻松，甚至有几个胆子比 较大的学生跟我 说“老师，上语文课时间 一下子就 过了 ”