只设“记功簿”不设“记过簿”2011614.doc

只设“记功簿”，不设“记过簿” 赞赏的艺术 石化三小 张静娟 班上有位家长，诗词歌赋似乎都很精通，看似柔弱的小女子却有着清新细腻的文笔，敏捷清新的思路。常常和她探讨，当然有钦羡之意，自然也有向之学习之意。前不久，她借了本书给我，说是觉得书的内容写得很好，想让我推荐给班上其他的家长。答应了，书是很风靡的好妈妈胜过好老师。既然担负着推荐的责任，自然自己也得细细阅览一番。早已听说这本书，这次拿到书，果然非同一般。书上的观念不仅仅针对的是家长，同样适用于我们教师。看到“只设记功簿，不设记过簿”，这个篇章时，不免有所感悟。两岁多的小侄子到我家来玩，我们就看见了他胸口衣服上的那朵大大的红花，问他：“红花是谁给你的啊？”骄傲的他马上不好意思却又极其欣喜地答道：“老师。”紧接着就像护着宝贝似的护着那朵红花。他妈妈说，刚才红花一直都是贴在额头上的，实在是太大了，挡住了他的视线，才勉强同意拿下来贴在胸口的。我带的班级后墙的黑板报两旁是两张大大的白纸，每个同学的名字也是显眼入目，紧接着后面的就是一个个更加鲜艳的小红花对于有进步的、优秀的学生的奖励。当然，我会找各种名目让班上的每个同学都有机会得到小红花，比如：捡一次垃圾，上课积极发言，热心帮助同学果然在小红花的促进下，孩子们热情高涨，信心倍增。“世界上不缺少美，但缺少发现美的眼睛。”过了一段时间下来，几乎每个孩子的名字后面都有着小红花的陪伴，还有很多孩子都清楚地记得每朵小红花的来由。老师的鼓励确实是孩子们自信的源泉，他们能用那颗稚嫩的心敏锐地感受到你的赞赏的目光和言语，进而有着无限的发展空间。接下来我就在思考了，只给加红花，要不要减红花呢？决定也尝试一下。上课没有很认真、作业比较马虎、随地丢纸屑我又找到了很多扣减小红花的理由。我也很注意地去观察了孩子们的反应：扣减第一朵小红花时很是伤心沮丧，甚至有些失落，话语明显变少，郁郁不乐就挂在脸上。我也是很无奈，那该怎么办呢？总不能只看见优点，只给表扬和鼓励？刚好尹建莉老师的书上提到了这样一位家长，他也是给孩子设置“记功簿”，和尹老师不同的是，他把墙分成两栏：一边“记功”，一边“记过”。尹老师的建议是：这样显然不合适。既要让孩子记住自己的优点，又要让孩子记住自己的缺点，孩子会无所适从。既然设立“记功簿”、“小红花”，是为了起到催化作用，让孩子从偶尔的表现中获得自信和快乐，从而使这种偶然行为最后成为稳定行为。那同样“记过簿”、“扣减小红花”也会让孩子们记住自己的缺点，本来想抛弃的东西，却在不断地提醒中，让孩子也形成一种稳定行为，缺点也就形成了。我决定撤销“扣减小红花”的做法，采用提醒和督促。如果发现别人哪些地方做得不够好，你去提醒了，就给你加上一朵小红花。有了新的方法，孩子们的积极性似乎有一次高涨起来了！我自然也很欣喜！真正的教育真是费劲心思的。有时的一阵小迷糊或许会被一句随意的话点醒。记得我带5年级的时候，曾和一位老师交流过班级管理。当时我认为5年级的学生都长大了，都应该懂事了，但为何班上总有时乱糟糟的？我说“总不能现在还用小红花吧？”当时那位老师只说了一句：“孩子们永远是喜欢红花的！”鼓励的时间不可缺少，那是给予他们自信的根本！我才明白无论是谁，无论是什么年龄，无论是多高的地位，我们都希望得到别人的肯定和赞赏，这不是虚荣，这是对自身信心的提升！作为教师，学会鼓励孩子是一种必须具备的素质，但要想掌握好这门素质，还是另一个伟大的艺术！