《水的电离》一课的设计与实施.doc

课题实验课设计与实施过程的研究报告水的电离一课的设计与实施 一、课题自然情况摘要1、 课题总名称类别：“先学后教、分层训练、跟踪指导”教学模式在化学课堂教学中应用的研究（哈市规划办一般课题）2、课题简介：本节课是“先学后教、分层训练、跟踪指导”教学模式及其有效性研究课题的实验课。我在课题的研究中，围绕着“先学后教、分层训练、跟踪指导”教学模式，逐步实现教学内容的呈现方式，教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习。创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使学生的主动性、创造性更好的发挥出来。3、研究者在本课题中的角色我参与哈市规划办一般课题的研究工作，负责课题的研究、实践，以及信息反馈和辅助整理的工作。二、本次实验研究的目标及采用的观察工具本课题的具体目标是：（一） 设置问题思考、让学生在情境中学习（二） 扩大交流与自主探究的空间，让学生在活动中学习（三） 教学设计讲逻辑，让学生自主学习（四） 教学设计有弹性，既兼顾全面发展的需要又注重个体实际本节课的数据采集量表：观察点详 细 记 录学生学习状态 学生学习效果观察点1新课引入先学后教学生注意力学生情感学生细节捕捉分散一般集中一般较好好一般较好准确观察点2师生互动教学过程学生积极性学生注意力学生接受能力一般主动积极分散一般集中一般较好好观察点3分层训练跟踪指导学生积极性对知识应用能力课堂效果一般主动积极一般较好好一般较好好填表说明:本节课参与数据采集的教师共有3人，每名教师根据不同的观察点进行有针对性的采集和记录。要求数据采集教师在相应的空格中填写人数，以便于最终计算百分比。同时，要求教师在收集定量数据的基础上，留心观察课堂中的现象并加以描述，形成定性数据。作为数据分析整理过程中的佐证材料。三、实验研究过程1、学情分析学生已经学习了化学平衡、电离平衡等内容。掌握并会运用勒夏特列原理，教材在介绍本节知识时，非常注重与学生已有知识的联系，采取各种不同的方式引导学生积极地思维，帮助学生理解水的电离的影响因素，注重培养学生的思维能力。2、学习内容分析水的电离内容选择于人教版高中化学（选修4）第三章第二节，本节课是学生在学习了化学平衡、电离平衡内容之后，应用前面的理论来探讨水溶液中离子间的相互作用的有关内容，内容丰富，理论性强，体现了化学理论的指导作用。在教学功能上，起着延伸、拓展和巩固前面所学知识的作用。3、学习方法分析教师引导下的自主、合作、探究，注重能力培养。 4、学习目标：知识与技能： 1、知道水是一种极弱的电解质。2、在一定温度下，水的离子积是常数。过程与方法： 通过水的离子积的计算，提高有关的计算能力，加深对水的电离平衡的认识。 情感、态度与价值观：结合水溶液中H+ 与OH互相依存、互相制约的关系，对学生进行矛盾的对立统一的辩证唯物主义观点教育。教学重点：水的离子积。教学难点：水的离子积，水的离子积的有关计算。教学方法：启发式、探究式课时安排：一课时教学手段：多媒体辅助5、教学过程预设：过程 教师活动学生活动设计意图导入新课创设教学情景表现为“思维活动”，明确本节课学习的主要内容。有利于调动学生思维的积极性。自学阅读思考多媒体展示自学提纲，提出相关问题。阅读教材，自学水的存在形式、离子积表达式及影响水的电离平衡的因素。培养学生的自学能力。课件展示多媒体展示分析过程认真分析水电离的特点。离子积表达式的推导过程及水的离子积的影响因素。培养学生分析问题的能力。巩固练习多媒体展示习题思考、作答培养学生运用知识解决问题能力。课件展示提出问题分析影响水电离平衡的因素。温故知新过渡提出问题，强调，常温下，c(H+)与c(OH)的乘积是常数，二者关系此增彼减积极思考明确有关KW的计算培养学生的思维能力。对学生进行辩证唯物主义观点教育课件展示多媒体展示相关例题认真分析，加深对水的电离平衡的认识。 提高学生对知识的运用能力巩固训练归纳总结跟踪测试板书设计：一、 水的电离1、 电离方程式2、 水的离子积3、 影响水电离的因素4、 水的离子积的有关计算教学反思：四、实验数据分析及结论1、本节课数据采集结果分析及反思：观察点详 细 记 录学生学习状态 学生学习效果观察点1新课引入先学后教学生注意力学生情感学生细节捕捉分散一般集中一般较好好一般较好准确0397379031384观察点2师生互动教学过程学生积极性学生注意力学生接受能力一般主动积极分散一般集中一般较好好2108824944591观察点3分层训练跟踪指导学生积极性对知识应用能力课堂效果一般主动积极一般较好好一般较好好4148241581514812、课堂反思： 本节课在教学过程中，教师与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习。创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使学生的主动性、创造性更好的发挥出来。通过本节课的学习，学生在已经掌握了水的离子积，水的离子积的有关计算。五、实验组点评：刘金红作为实验课题研究的主要参加者之一，能够根据本学科的特点，按照新课程理念，结合本节课的具体内容，精心设计教学过程，为学生的学习服务，在教学的过程中充分发挥学生的主体作用。在教学过程中设置问题思考、让学生在情境中学习；扩大交流与自主探究的空间，让学生在活动中学习；教学设计讲逻辑，让学生自主学习；教学设计有弹性，既兼顾全面发展的需要又注重个体实际。 在教学过程中，注重培养学生的动手能力、观察能力及对所学知识的综合运用能力。教学有针对性，重点突出。充分调动学生学习的积极性，教学效果好。重点突出，很好的完成了本节课的教学目标。课堂跟踪测试A级：1、90时水的离子积KW =3.810-13，该温度时纯水中的c(H)是（ ）A. 等于110-7 mol/L B. 小于110-7 mol/L C. 大于110-7 mol/L D. 无法确定2、给蒸馏水中滴入少量盐酸后，下列说法中错误的是（ ）A. c(H)c(OH-)乘积不变 B.抑制水的电离C. c(OH- )降低了 D.水电离出的c(H)增加了B级： 3、若使水的电离平衡逆向移动，且使溶液中的c(OH-)减小，下列条件能达到目的的是( )A.加热 B.加入NaHSO4C.加入NaOH D.加入HClC级：4、今有a：盐酸 b：硫酸 c：醋酸三种酸：(用a、b、c表示)。（1）在同体积，同c(H)的三种酸中，分别加入足量的碳酸钠粉末， 在相同条件下产生CO2的体积由大到小的顺序是_ 。（2）在同体积、同浓度的三种酸中，分别加入足量的碳酸钠粉末，在相同条件下产生CO2的体积由大到小的顺序是_。（3）物质的量浓度都为0.1 molL-1的三种酸溶液的c(H)由大到小的顺序是_。水的电离 教学设计