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浅谈小学语文易错生字归因及对策吉元小学 王翠玲在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。它是学生学好语文的基础，是学生提高语文素养的前提。但通过平时的作业及考试检测情况来看，学生的错别字现象很多，这对语文学习带来了很多障碍，要想使学生避免写错字的现象，牢固掌握所学生字，作为一名语文工作教师，必须找到其出错原因，并研究相应的解决策略，提高教学效率。根据教学实践活动，我归纳了学生写错别字的原因主要有三点：一、感知能力较差。他们往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征。因此，学生在识字和写字时，常常对相似、相近的字产生感知失真，以至张冠李戴，移花接木。特别是以下几种情况学生最易出错：1、字的笔画相同，位置不同，如“未末”，“土士”；2、字的结构相同，位置不同，如“陪部”；3、字或偏旁的状态相似，或笔画相似，而结构单位局部不同，像“闭闲”、“因困”；4、字形相似，只有一两笔笔形不同，像“己已巳”、“外处”等。 二、理解能力较差。我们的方块汉字中有很多同音字，读音相同而意义、用法不同。而小学生以直观形象思维为主，且因课外阅读量较少而缺乏感性认识和经验积累。因此，对同音字的字义理解含糊是导致学生写别字的一个主要原因。如学生作业中常会出现：“我们去工园完。”“请你在说一遍”等等。 三、情感较脆弱 。年龄特点决定小学生的自控能力不强，意志较薄弱。那该采取怎样的教学对策，让小学生减少写错别字的现象，牢固识记生字呢？一、充分利用形声字的特点。形声字在汉字中占左右，它具有声旁表音，形旁表义的特点，在识字教学中要充分发挥声符的表音、形旁的表意作用。让学生识记一个声符，便可以识记十几个，甚至几十个的汉字，这种见一斑窥全貌的识字方法，简单有效。同时借助形符区分字意。如“睛晴情清”，教这类字，就要让学生找出形旁进行辨析，这样就不会因为不知意而乱用一气了。二、变机械抄写为边记边写 老师们形式多样的教学方法能让学生当堂达到会认会写的要求。不过当时学得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。所以组织学生适时复习便显得至关重要。平时教学中运用较多的有生字、词语抄写，但单调重复的抄写耗时费力，使得复习生字成为大多数学生讨厌的一个环节。生字抄写是必要的，但不必大量重复，三遍足矣。第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默写第三遍。这种方法起初可在课堂教学时间内进行，待养成习惯后便可独立完成。实践证明，许多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，准确率提高了许多。三、培养良好习惯 良好的心理素质和学习习惯在很大程度上影响着学生的学业成果。教师要注意教育学生树立责任感、自信心，力争写一字，对一字，养成细心观察，规范书写，自觉检查，及时纠正的好习惯。同时要重视培养学生广泛阅读课外书籍的兴趣和遇到字形生疏或意义不明确的字勤查字典的习惯，为他们消灭错别字创造条件。