词义教学片断及案例分析.doc

词义教学片断及案例分析一、我的词义教学片断设计白鹅中“局促不安”一词教学片断师：“局促不安”是什么意思？生：很不舒服，紧张。师：你们想想看，上课时你在做小动作，老师发现了可你不知道，然后老师叫你起来回答问题，你站起来，心里很不安，手也不知道该怎么放，腿也不会站，眼睛也不知道是该看着老师还是怎么办，这时候的你就是局促不安的。在课堂教学中，如何使词义教学实现有效或高效，我认为应当通过学生有过亲身体验的例子来说明，帮助他们理解。二、别的词义教学片断分析1、甲老师教学真想变成大大的荷叶一课生字“床”时，在学生会读的基础上，她让孩子们扩词。师：从床的大小来组词。生：大床、小床。师：床从制作材料来组词。生：木床、铁床。师：从不同方位来组词。生：床前、床后、床上、床下。2、乙老师教二年级青松一课，在教到“青松挺且直”时，同样也进行了扩词。师：谁来演一演挺（一边摸孩子的背腰），一边说这叫生：挺直。师：拍拍孩子的胸，这叫生：挺胸。师：把两手放裤腿边，挺得直直的，这叫生：笔挺。师：边指挂图，边说青松直直地立在天地间。这叫生：挺立。师：手从青松的顶端一直比划到根部。这叫生：挺拔。师出示词语：挺直、挺胸、笔挺、挺立、挺拔，让学生齐读师：青松在大雪压下来时表现得怎样，你能用上刚才组的词说一说吗？生：青松不怕风雪，它挺直腰、挺起胸，昂首挺立在天地之间，是那么的勇敢、挺拔。第一个片断的老师把词语的积累理解为简单的扩词练习，从应试角度的理念出发，让学生扩充最易书写的大床、小床等，这样的目标显然是不恰当的，是太低了，她的扩词只是走了一下形式，不能促进学生发展的教学是低效的教学。第二个片断的教师在具体的情境中，引导学生扩词，学生对“挺”的内涵逐渐丰盈起来。目标制定恰当，学生知识、能力、情感等均得到了进步和发展。三、特级教师的词义教学片断分析1、著名特级教师薛法根老师在执教真理诞生于一百个问号之后一文的时候，巧妙地理解了“司空见惯”的含义。教学片段实录如下：师：看来，你们真是太听话了，都成习惯了，要想有问题都很难。（众大笑）司空见惯理解吗？生：就是看得多了就不觉得奇怪了。生：经常看见的事就习以为常了。生：见的次数多了就见怪不怪了。师：生活中哪些事情你们已经司空见惯了？生：太阳每天都从东方升起，从西边落山。师：从来没有想过为什么不从西边升起，从东边落山。（众笑）生：我们每天饿了都要吃饭，困了都要睡觉。师：从来没有想过为什么不是饿了要睡觉，困了要吃饭。（众大笑）生：白天升起的是太阳，晚上升起的是月亮。师：一天又过去了。（众笑）从来没有想过这流过去的时间从哪里来，又到哪里去。这些现象都是司空见惯的。你们对“司空见惯”的理解是就是习以为常，见怪不怪。有谁想过“司空见惯”这个词语怎么来的？为什么叫“司空”“见惯”呢？生：（惊异地）没有！不知道！师：我们对于熟悉的事物常常失去好奇心、探究欲，也就没有问号了！“司空”是古代的一个官职，专门掌管建设工程，相当于现在的建设部部长。相传唐代司空李绅请卸任的和州刺史、大诗人刘禹锡喝酒。酒席上叫歌妓劝酒，并歌舞助兴，极尽奢华。刘禹锡就写了一首诗：“高髻云环宫样妆，春风一曲杜韦娘。司空见惯浑闲事，断尽江南刺史肠。”这原是一首讽刺官员花天酒地奢侈生活的诗，后来就有了“司空见惯”这个成语。明白了吧？生：（恍然大悟的样子）哦！2著名特级教师薛法根老师在执教槐乡的五月一文的时候，巧妙地理解了“傻呼呼”的含义。教学片段实录如下：师：看老师写一个词。（板书：傻乎乎）生：（齐读）师：“傻乎乎”的意思懂吗？生：很傻的意思。师：你这个人真傻！你这个人真是傻乎乎的！意思一样吗？生：语气不一样。师：我说你傻，生不生气？我说你傻乎乎的，生不生气？生：说我“傻”要生气，“傻乎乎”就不太生气。（众笑）生：“傻乎乎”不是真傻，是傻得有些可爱。生：“傻乎乎”是有点喜欢的意思。师：课文中说那位小朋友“傻乎乎”的，你怎么理解呢？自己读一读这个句子。生：（自读）师：你读出来这个孩子真的傻吗？生：不，他有点师：你也成了傻乎乎的了。（众笑）生：有点可爱的傻。生：陶醉了，被槐乡的香气陶醉了。生：喜爱这个地方，不想走了。生：他已经忘记了自己，被香气迷住了。师：喜爱这个地方，陶醉了，所以说他“傻乎乎”了。第一个片段教学是运用了词义教学pck中的借助语境使抽象词语具体化，学生在教师的引导下一步步弄明白了词义。第二个教学片段运用了词义教学PCK中的还原生活情景，唤起学生的感性经验。生活中的场景是学生切实体会过的经验，形象易懂。