参与式教学模式的有效性研究心得体会.doc

参与式教学模式的有效性研究心得体会时间过得真快，转眼，我们的课堂已经实施了半年。从一开始对这种教学方法一无所知，到自己的参与式课堂教学初探。我深深地感受到，参与式教学的实施是一个长期培养的过程，教师只有在日常教学实践中不断摸索、不断总结，才能使其发挥巨大的作用，否则就会如邯郸学步般一无所获。通过一些学习，我对参与式课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会：首先，重视课前的备课（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性，其次，重视课堂中开展小组合作学习新课程改革强调小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，数学课堂教学是教师与学生、学生与学生之间的多边活动。新的教育理念要求我们的教学活动再也不能只满足于传道、授业、解惑，更重要的是培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。合作学习作为新的学习方式是实现这一目标的关键，在我国班级教学中已成为重要的教学组织形式之一。 “小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，“没有合作的课堂教学，不是真正的课堂教学”。但是，如果是只是简单的把“小组合作学习”变成“小组合坐学习”，那只会方便学生上课交谈，差生坐享其成。成为最为失败的课堂。而有效的进行小组合作，即擦出智慧的火花，又激发学生的潜能，团体意识的培养也为学生将来走向社会奠定了坚实的基础。在此，参与式活动中存在的问题如“课堂气氛不够活跃”“小组讨论时不能主动参与”“课堂纪律维持得不好” “学生不够配合”、“学生基础差，所以学习积极性调动不起来”等。在课堂中，教师从导入新课-复习旧知-讲授新知-总结检测，每个环节都要提出各种问题，以达到不同的教学目的，加上参与式教学与传统教学最显著的区别，便是用学生积极探索、主动参与来代替“填鸭式”教学。这就决定了教师在备课的过程中，要根据班内学生的实际和课标的要求来巧妙地设计活动和问题。只有这个环节做好了，学生参与的积极性才能提高；学生主动参与后，课堂气氛自然就会活跃起来，也就能避免活动时间超出教师的预设。最后，拟定参与式课堂教学的整体思路将近一年来，我校进行了参与式课堂教学模式的研究与实践，刚开始实施参与式课堂教学时，陈校长参照最前沿的教育理论与信息，为我们拟定了数学参与式课堂教学的整体思路，即：走进生活、初步了解组内交流、初步展示深入文本、了解内涵系统反馈、重复出现。经过课堂实践探索，目前已初步构建了教学模式。即：疑（问题）读（自学）研（交流）说（展示）做（练习）五个环节。模式依据： 1探索和总结出适应新课改的提高小学数学课堂教学中主体有效性的策略。 2使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会，促进创新精神和实践能力的培养。 3促使广大教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。总之，参与式课堂教学是一种富有人情味的、充满创造气氛的新型学习方式，深受师生喜欢，它拉近师生情感，减轻了教师的负担，调动了学生学习的积极性，有效地提高课堂教学效果，同时也提高学生的各方面能力。在今后的教学中我要不断学习，大胆实践参与式教学法，把自己的教学工作做得更好。当然，人们都说“教学有法，而教无定法”，以上只是我个人将近一年对参与式教学实践中积累的点滴心得，同时更希望得到大家的经验分享。