部编版五年级语文上册第9课《牛郎织女(一)》.docx

9.牛郎织女（一）【教学目标】1. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2. 学会本课 14 个生字，理解由生字组成的词语。3. 会用“心急如焚”、“霎时间”造句。4. 观察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观察的结果写下来。【教学重点和难点】指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的思想感情。 【教学准备】1. 相关的投影片，影音文件；2. 生字词小黑板；3. 学生自己搜集的有关民间故事的资料；4. 一张夏夜星空图。【教学过程】第一课时一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天 河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛 郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习 牛郎和织女的故事。二、了解作者资料。叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集 稻草人和古代英雄的石像在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。 三、学习本课生字新词。着重强调“酿”的读音；“妻”的书写笔顺；知道“挨” 是多音字并分别组词。四、理清文章脉络，理解文意。1. 请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。2. 学生汇报。课文按时间顺序可分为三部分：第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了 亲密关系。第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老 牛、破车，便把他赶出家门。第三部分（“一天晚上”到结束）：牛郎在老牛的帮助下，认识织女，二人结 为夫妻。3.再读课文，提出需要解决的问题。学生甲：牛郎是怎样的孩子？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？五、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。（1） 小组内交流。（2） 全班汇报。1牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（1） 学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的 是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。（2） 学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活， 放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（3） 学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。 但通过“两下一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不 好。（4） 学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到， 简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无 论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是 勤劳的孩子。2长大后，他又是怎样生活的呢？（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、 更重、更累了。（2） 学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇 敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。（3） 学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有， 我想他一定吃了不少苦。（4） 老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。） （5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换 来的。）3.他是怎样和织女走到一起的？（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。 （2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完 全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新 生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们 干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。 六、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。七、布置作业熟读课文，试着把故事讲给家长听。第二课时一、检查复习，导入新课。1. 说说牛郎是怎样与老牛相处的。2. 说说牛郎跟织女是如何认识的。二、指导精读，复述故事。1. 师：牛郎织女是一个美丽的传说，谁愿意来做故事大王，还可以带上你的 图片呢！2. 指名上台讲故事。3. 补充提示：他讲出了这个民间故事的特点了吗？谁来给他补充。4.阅读相关小节，出示思考题：（1） 牛郎有什么特点？（2） 从哪些语句可以看出来？勾画出来。（3） 该用什么语气来表述？5 请小导游出示图片和影音文件，请同学们感受这些特点。6 指导朗读：让我们一起去感受一下吧。7 指导说话：现在，谁愿意做个故事大王，来为我们有条有理地介绍一下 这个情节。三、出示要求，丰富情节。1. 师：课文有些情节比较简略，你能把它们说得具体点吗？2. 出示句子 1：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。3. 问：想一想，牛郎会把什么事情告诉老牛呢？（引导学生想象牛郎的心里话，从中体会牛郎和老牛之间的亲密关系。） 4.出示句子 2：仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看。5. 问：仙女们会怎样商量呢？（引导学生想象仙女们的话，从中感悟仙女们 对自由和美好生活的向往。）6. 在交流的基础上，把想象到的内容演一演。四、拓展练习，体会民间故事的创作方法。课文中有很多不可思议的地方，比如，老牛突然说话了，他知道织女何时会 下凡。你在课外读到哪些民间故事也有这样不可思议的情节，与同学交流。结合交流的内容，老师总结民间故事的特点（出示课件）：1. 时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。2. 口头传播，民间故事大都以口头形式传播。3. 情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。4. 多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发，但又并不局限于实际情 况以及人们认为真实的和合理范围之内。板书设计：8.牛郎织女(一)老牛（善解人意）牛郎（心眼好、能吃苦）织女（心地善良、向往自由和美好）教学反思：1. 牛郎织女是一个耳熟能详的民间故事，由于这个故事孩子们大多已经 从书报、电视上了解，再加上课文浅显易懂。课堂上，在轻声的朗读中，在和学 生们的交流讨论中，我们轻松地结束了对整个故事的学习。孩子们通过课文，不 但重新认识了善良、诚实、勤劳和敢于通过斗争来追求幸福生活的牛郎、织女夫 妇，也知晓了古代劳动人民就是通过这么一个个浅显易见、便于流传的民间故事 来表达当时他们对自由幸福生活的渴望，以及对男耕女织普通生活的追求这一最 朴素的思想。2. 在学习课文的基础上，培养学生想象能力，通过拓展练习，激发他们学习 传统文化的兴趣。