the million pound bank note 的文本理解和教学设计【精品资料】.doc

The Million Pound Bank Note 的文本理解和教学设计一、文本内容这是一篇由马克吐温的短篇小说百万英镑改编的剧本，是剧本的第1幕第3场。这一场描述了故事的开端，文本围绕Bet为主线展开：年老富有的两兄弟Roderick and Oliver打赌，赌一个贫穷的人获得一张百万英镑的钞票后会有什么样的结果，他们发现了在大街上游荡的美国人Henry，在询问了一系列问题之后，他们认定身无分文的Henry就是最合适打赌的人选，于是将百万英镑的钞票放在一个信封里交给了他二、文本理解戏剧是一种特殊的文体。这个剧本又是高中接触到的第一个剧本，因此我觉得应该从以下2个方面入手解读这篇文本 。1. 戏剧的要素及特点 ：act, scene, characters lines, stage directions, conflict(重点)。本单元是学生在高中英语必修阶段接触的第一个剧本。因此，教师可适当引导学生通过戏剧情节的发展，了解戏剧要素，并引导学生学会如何欣赏戏剧，为以后戏剧的欣赏做好铺垫。2戏剧文本的理解这篇文本的理解主要集中在以下几点 ：浅层次理解：这一幕围绕bet展开，对bet的解读是必不可少的。 Plot What the bet was? ; How Roderick and Oliver made sure Henry was the right person for their bet ; Why Roderick and Oliver chose Henry for their bet. 深层次理解： Roderick and Oliver两兄弟之间的对话是这节课学习的重点。Roderick and Oliver两兄弟的提问是很有技巧的，正是因为这样循序渐进的，步步深入的提问使得这一幕才那么精彩,因此学生要知道Roderick and Oliver问了哪些问题？为什么问这些问题？问这些问题的终极目标是什么？ 在对话中，Henry很如实地回答了这些问题，那么Henry回答问题的终极目标是什么？ 学生要解读 Roderick and Oliver兄弟和 Henry各自的意图是什么。 Different Purposes: 从主人公Henry 和Roderick and Oliver 的对话内容挖掘各自的意图。戏剧人物性格分析也是剧本必须解读的要素之一。在本幕中Roderick and Oliver两兄弟和Henry体现出了不同的人物性格。而这些性格通过他们各自的台词和文本中的舞台说明得到了很好的体现。 Different Personalities : 从Henry 的经历和他的台词和舞台说明分析Henry人物性格; 从Roderick and Oliver的提问方式和他的台词及舞台说明分析Roderick and Oliver 俩兄弟的性格 戏剧离不开戏剧冲突，这一幕的冲突主要表现在Henry 和Roderick and Oliver不同的说话意图和性格上。 在这幕里主人公Henry 和Roderick and Oliver 的对话非常有特点，形成了鲜明的对比。他们各自的语言、行为等体现了不同阶级的思想观念，不同的文化,体现了戏剧的冲突。 Conflicts-different purposes and different personalities: 三、教学设计1. 教学目标(1). 语言知识目标（1）学生理解spot, penniless, earn ones passage, work as an unpaid hand等有理解困难的词汇（2）了解戏剧的要素和特点: act, scene, characters; lines, stage directions, conflicts（3）学生了解整个故事的情节，弄清bet的前因后果。(2). 语言能力目标 （1）学生能运用scanning技能快速定位Roderick and Oliver 提出的问题，获取相关的信息。 （2）学生能read between lines，理解主人公Henry 和Roderick and Oliver 的对话各自的意图。（3）学生通过分析台词和舞台说明，评价主人公 Henry 和Roderick and Oliver的性格。(3). 情感态度目标 培养学生对戏剧的兴趣。(4). 学习策略目标 （1） 通过小组合作培养调控策略和交际策略。（2）查找戏剧相关知识，培养资源策略。 2. 教学重难点(1). 学生理解这幕里Henry 和Roderick and Oliver的意图。 (2). 学生读后能分析剧本里的舞台说明中的动作描写和对话（台词）对人物性格、意图的理解和推理。(3). 学生能通过故事的表层含义理解这幕里的戏剧冲突如何体现。3. 教学过程step I: lead-in 问题导入,激活图式 在导入环节，教师首先提出了两个问题：（1）Have you ever read a play? (2) What do you think is a play made up of ? 【设计意图】 本单元是学生在高中英语必修阶段接触的第一个剧本, 学生可能没有完整的戏剧结构图式，因此教师要引导学生了解剧本的要素和特点。通过这两个问题，首先激发学生已有的相关戏剧知识。 . 体验文本，完善图式 将学生已有的图式激发后，教师直接呈现本课的剧本，使学生的图式更具体、更明确。【设计意图】学生已经从自己的知识库里提取了很多与戏剧相关的知识，但不到位，不够全面，甚至不够准确，因此教师设计了体验性任务，让学生观察剧本，直观地、准确地获取更多戏剧相关知识。 导入活动指向第二个语言教学教学目标：了解戏剧的要素和特点: act, scene, characters; lines, stage directions, conflictsstep II. Reading Task 1: Read for information -the narrator让学生齐读本幕的narrator部分，并回答What does it tell us?这个问题，了解本幕故事发生的背景，包括时间、地点、人物和事件，然后引导归纳这一幕的故事大概。 【设计说明】 阅读旁白让学生了解这幕发生的背景知识，为下面的阅读做好铺垫。 Task 2: Read for information- the dialogue1. Read for questions and purposesQuestions purposesYou are an American?To make sure he was a stranger in LondonTo make sure he had no plan or jobHow is that possible?To make sure he was penniless 在这个环节里，教师要追加很多问题，这样的追问是为了让学生更深入地了解和理解更多的细节：Henry的经历和感受， Roderick and Oliver兄弟的情感、态度。这样的设计为人物性格的解读做好铺垫。2. What are the purpose of the brothers asking the questions and Henrys answering the question？【设计说明】这个任务指向第一个语言能力目标：学生能运用scanning技能快速定位Roderick and Oliver 提出的问题，获取相关的信息。并根据文本推断Roderick and Oliver兄弟和 Henry各自的意图是什么。这是本幕中的戏剧冲突之一 ： different purposes . 这样的设计可以透过表面看到更深层次的内容。Task 3: - Read for thinking （I）Q: What kind of person are Henry and the brothers? 【设计说明】 剧中的人物性格分析和归纳是本节课的另外一个重点。因为这个任务具有一定的难度，因此教师降低了难度，采用小组合作的形式，组员合作一起探究Roderick and Oliver两兄弟和Henry的性格。Roderick and Oliver兄弟和Henry的性格是不同的，这是本幕的第二个戏剧冲突。 Task 4: - Read for thinking （II）Why do you think the brothers chose Henry for their bet?学生回答完后让学生填空,归纳原因 ：It was Henrys _ and _ that made the brothers choose him for their bet.【设计说明】通过 2、3的任务， 学生已经能自己明白两兄弟选择Henry的原因，培养学生的归纳能力。Task 5: Retelling What happened to Henry ? 【设计说明】复述可以检测学生对文本的理解归纳和对语言的加工，有利于思维能力的训练-把戏剧转为故事形式输出，有效的对所学知识进行巩固。同时教师可以掌握学生的学习状态和效率。Step III: Homework Acting （group work）【设计说明】：学习戏剧后能与同学合作表演课本上提供的英语戏剧片段，这样学生做中学，并能感悟地道的语言，对戏剧的兴趣更浓，为之后的戏剧的发展学习做好铺垫。