人教版小学数学四年级下册4.6《小数与单位换算》优秀教学设计.docx

小数与单位换算教学内容：人教版四年级数学下册第四单元小数的意义和性质中48、49页。教学目标：知识与技能1.学生能熟练运用小数点位置移动的规律行单位换算，能正确、迅速地进行改写。2.能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点位移的规律等知识进行单位间换算。过程与方法在综合运用所学知识进行单位换算的过程中，发展学生有条理的分析能力和推理能力。情感、态度与价值观通过对生活中各种数据的换算，使学生进一步体会数学在生活中的意义和作用。教学重难点重点：掌握单位相互换算的方法。难点：能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。教学安排：1课时-1-教学准备：PPT课件教学过程：一、复习铺垫，夯实基础。1.课前准备1千米（）米1千克（）克1米（）厘米1吨（）千克1平方米（）平方分米1平方分米（）平方厘米2.区别高级单位、低级单位。二、创设情景，谈话导入。1.课件出示（48页情景图）2.你们能按高矮顺序，给他们排排队吗？3.观察数据，教师提出问题：（1）观察数据你有什么感觉？预设：这些数据太乱了，既有单名数又有复名数，既有单位“米”又有“厘米”。从直观上，不能直接做出判断。（2）怎样比较方便呢？预设：我们可以把它们改写成相同计量单位后，在排队。导语：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。这就是我们今天要学习的内容小数与单位换算。（板书课-2-题）三、自主探究，层层推进。导语：通过情景创设“给小朋友排排队”的数据观察和判断，同学们说要把上面的数据改写成相同的计量单位后再排队。4个数据中有那些名数？（“米”和“厘米”）怎么统一计量单位呢？（小组讨论问题。）预设：（1）4个数据中，后两个数据是以“米”为单位的，我们可以把前两个“厘米”数据改写成以“米”为单位的数据，就可以排队了。（2）4个数据中，前两个数据是以“厘米”为单位的，我们可以把后两个单位是“米”的数据改写成以“厘米”为单位的数据，也可以排队。同学们，可真聪明，下面我们就解决第一个问题。1.学习低级单位改写高级单位。课件出示例1（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法（2）策划自己的表达方案，小组讨论（3）全班交流方法一：1m=100cm80cm=80100=0.80m=0.8m方法二：80100,可以直接利用小数点移动的规律。（4）你喜欢哪种方法？为什么呢？-3-（5）明确低级单位和高级单位。是米这个单位大些，还是厘米这个单位大些？我们把较大的单位叫做高级单位，而把较小的单位叫做低级单位。这道题就是把低级单位“厘米”作单位的名数改称高级单位“米”作单位的名数。2.教学1米45厘米=（）米导语：1米45厘米=（）米，又该怎样改写呢？真是有难度呀！开动你们的小脑瓜想一想吧？（1）学生按照老师的问题讨论、交流：（2）课件出示问题：1米用改写吗？45厘米用改写吗？应该怎么改写？改写后的结果是多少？（3）根据学生汇报，教师总结：1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为“米”作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了。（教师板书）45厘米45100=0.45米。因此1米45厘米1.45米。1.451.320.950.8，所以1米45厘米1.32米0.95米80厘米。（4）小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？低级单位改写成高级单位：用低级单位的数据除以它们之间的进率，就改写成高级单位。用公式表示：低级单位进率=高级单位-4-（5）完成课件中的“试一试”先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位想一想：它们两个单位之间的进率是多少？同学们，可真棒！我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数。下面我们来解决第二个问题。3.教学高级单位改写成低级单位。4.完成课件中的“试一试”课件出示例2：（4）小结：高级单位是如何改写成低级单位的名数的？高级单位改写成低级单位：用高级单位的数据乘以它们之间的进率，就改写成低级单位。用公式表示：高级单位进率=低级单位5.对比总结：“一看二想三定四移”一看：看清楚“低”改“高”还是“高”改“低”；二想：想两个单位间的进率是多少；三定：定乘除(大化小乘,小化大除)；四移：“乘”小数点往右移，“除”小数点往左移，移几位看进率；四、复习巩固，实践应用：1.第49页“做一做”2.完成练习十二的1、2、3、4、5题五、课堂总结今天你们有什么收获？六、作业-5-练习十二的5、6、8题。附：板书设计小数与单位换算80cm1m45cm1.32m0.95m80cm=0.8m1m45cm=1.45m1m45cm=145cm1.32m=132cm0.95m=95cm低级单位进率=高级单位小化大高级单位进率=低级单位大化小-6-