小学英语教学论文《浅谈小学英语教学的德育渗透》.doc

给每朵花开的时间小学英语教学论文浅谈小学英语教学的德育渗透小学生具有活泼好动的特点，同时，他们的自制力较差，遇事容易激动。所以，他们在学习过程中的自觉性和持久性较差。因此小学英语课堂教学有着学习气氛活跃、不确定因素多的特点。在课堂教学中，教师会随时面对学生不断提出的古怪问题和小动作等等意外。这些都是不确定的事件，看似小事，但一旦处理不好，很容易伤害学生自尊心，影响学生学习英语的积极性，不利于学生的身心健康发展。善于抓住学生的心理特点，妥善处理好这些意外，将德育渗透于其中，不仅能很好的完成课堂教学任务，更体现了教师的教育机智，更是一门艺术。一、巧抓巧用，因势利导。在三年级上册Unit 3 Lets Paint 课堂学习中，我带领学生们跟读blue,yellow,black,等单词，当读到orange 这个单词时，我发现墙角的李秀茹同学有点分神，她一直将手放在桌洞里做着小动作。我用眼睛看了她一眼后就继续让同学们在彩色转盘上指出橙色的部分，可是李秀茹似乎并没有意识到我的提醒，忽然她从桌洞里拿出一个橘子，大声对我说：“老师，给你吃个橘子！”全班哗然，我一时愣住了，不知该表扬她呢还是批评她打乱了我的课堂秩序？突然，我想起orange 不仅是形容词橙色的，也是名词橙子或橘子呀！在同学们惊讶的目光中，我平静的走到李秀茹的身旁，轻轻拿起她手中的橘子，抚摸着她的头说“Thank you ,I like orange.”然后，我告诉同学们orange的两层含义，同学们的学习不仅没被影响，而且学习知识也得到了拓展。接下来的课程中，李秀茹同学在我的巧妙感谢中注意力更集中了，看着她骄傲而神气得昂着自己的小脑袋，这一刻，我听到了花开的声音。在处理偶发事件过程中，我们要避开不分青红皂白便采取批评的态度的做法，而是要发现积极因素并加以拓展，巧抓巧用，因势利导，其效果要比讽刺、挖苦和严厉的说教效果好得多。二、抓大放小，宽严并济。有一次，在上课过程中，我发现沈庆超和李建坐在那儿玩闹，一会你碰碰我、我碰碰你，一点也没有听课。我一时性急，大声喊道：“沈庆超，李建，你们俩在那说什么?”全班同学的注意力随着我高分贝的声音立刻都移向了他们，一时打断了我的课堂教学。这节课的后半部分，我及时反思自己，这样批评他们是不是会打击他们学习的积极性？是利大于弊吗？这样一想，也感觉自己的做法欠妥。想到李建的英语基础不错，我故意提问要他回答英语问题，在他积极回答后我又抓住机会及时表扬了他，并要求他和同桌一同进步。课下我又及时找他俩聊天，此后，他们两人的英语成绩都有所进步，并给同学们树立了榜样。对于课堂偶发事件，不要轻易当众批评学生，冲动、随意发火，嘲笑和责怪都容易造成学生心理上的伤害，影响到课堂教学的效果，造成教育的失败。教师要沉着冷静，俯下身子，认真聆听学生的声音，充分发现学生的闪光点，让教学意外事件服务于教学，继而增进师生感情，激发学生学习积极性，培养学生的良好品德。待添加的隐藏文字内容3三、耐心聆听，平等对待。去年，在我任教的六年级毕业班里有个叫韩正的最让我头疼的学生。他上课从不听讲，成绩一塌糊涂，还经常把他的女同桌打哭。很多老师都对他放任自流了。一次上数学课时他从后门溜了出来，碰巧叫我遇上，我就问他：“韩正，为什么不上课？老师不管你吗？”他说：“反正也不会，回回考试都是倒数第一，老师才不管我。”我说：“那也不对呀，同学们都像你这样，老师还怎么上课？对老师对自己都是不负责任的。”我让他回教室先学习，课后再来找我。课后，通过和他交流，我知道了他的更多情况：妈妈刚生了小弟弟，家人没时间管他，班级学生太多，老师无暇关注他，自己落下的课太多，渐渐失去了信心，逐渐沦为了“差生”。了解了这些情况后，我及时对他进行心理辅导，并与家长和任课老师沟通，尤其是在自己的英语课上，给他更多的关注。在我的帮助下他成绩虽然提得不是很快，但行为习惯已发生了很大的变化。教师节这天，我收到了正上初二的韩正寄来的贺卡：“老师，谢谢您的鼓励，我在六年级时一下长大了许多。您也许不知道，是您给我打开了一扇通往美好世界的门，那一刻，我不感觉学习成绩差是一件耻辱的事，我也找到了自己的自信！祝您节日快乐！”事实上，学生的学习成绩差，对学生本身就有很大的压力。如果老师和家长的处理方式不当，很容易让他们产生破罐子破摔的心理，从而造成成绩越来越差，不堪收拾的情况。老师在教学过程中要多培养他们的学习兴趣，制定科学的学习目标，鼓励和表扬学生微小的进步；家长也要配合老师，多给孩子关爱，注意培养孩子的学习能力，让孩子多看、多说、多问，启发孩子遇事多思考。老师在评价学生时，不仅要看到他的学习成绩这一个方面，更重要的是他综合能力的发展及健全人格的形成。这样，才能平等而又科学的评价一个学生。四、拓展资源，学会感恩。小学英语课本中有很多外国文化和中国文化的介绍，这虽不是教学重难点，可对学生了解中西方的一些文化来源及含义有着促进作用。一般我会简单介绍一下，以便学生开拓眼界。三年级上册Unit1中出现了Happy Teachers Day 这个词组，旁边是一张日历：9月10日。没等我讲，学生就用汉语说：“教师节快乐！”要知道他们刚学小学英语不到两个星期啊！更惊奇的是有几个学生马上送花给我。虽然是那种廉价的塑料花，可此时，我觉得那花是如此芬芳。我怀着激动的心情教他们读会Happy Teachers Day。同时，引申出Happy StudentsDay 和Happy New Year!这几个表示节日祝福的词组。并把花送给表现好的学生。整节课学生的积极性被调动起来了。在这节课中，学生不仅学到一些书本上的知识，更重要的是他们懂得如何感恩，如何用自己的方式向老师、同学和家长表达节日的祝福，这是我最希望的教学效果。总之，在进行英语课堂教学的同时，我们要注意德育的渗透，结合学生的生理和心理特点，对他们进行人生观、价值观和世界观的教育和引导。每个孩子都是独一无二的，都需要老师的细心呵护，每个学生都是含苞待放的花朵，每朵花都有开放的机会，无非早晚而已，教师是园丁，用语言和行动，带给他们阳光雨露，等待每朵花盛开的时间！