第二节《地球表面形态》的教学设计.doc

地球表面形态第一课时【设计思想】以建构主义理论为指导，以学生为中心，从学生已有的知识角度出发。通过模拟动手设疑探究建立思维模型探究等方式，主动激发学生的求知欲，使抽象的地貌形成原因形象化和具体化，学生通过质疑、探究、交流、归纳，实现自主学习，提升学生的地理学习能力，培养学生的地理思维模型，培养学生的创新精神。【教材分析】在高中地理体系中，地球表面形态及其成因是自然地理的基础理论，是解决区域地理问题必须借助的重要知识，掌握这一部分知识，有助于学生对区域中的自然地理现象和人文地理现象的理解，对今后顺利开展地理教学具有重要的现实意义。本堂课的地理韵味很浓，理论性又比较强，特别是其中出现的一些专门的地理术语比较多，使之成为目前高中学生最难掌握的内容之一。课程标准的要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。对本堂课来说，内力作用在教材中最典型的也是最主要的例子就是板块构造学说。因此教学的效果是达到不仅要让学生知道造成地表形态变化的内外力，更要让学生深刻了解板块构造学说以及用此来解释的地表形态，还得落实到实际的例子中，让学生从板块的角度分析原因。本节课内容主要分成三大部分：一是造成地表变化的因素，这部分内容相对较为简单；二是板块构造学说；三是板块构造学说下的实际地形，其中板块构造学说则是关键环节。【学情分析】根据平时对学生了解，对世界地形的成因等一些自然现象学生是非常感兴趣的，“兴趣是最好的老师”，有利于本堂课的顺利进行，许多学生甚至在小学或者初中的时候都关注过这方面的内容，这就为学习这堂课提供了基本的知识储备。再加上初中时学过区域地理，可以为本堂课作个有益的补充。但限于水平，学生没有进行过系统的分析，对地形的了解也往往流于表面，关注局部。而无法对全球作出一个让自己都信服的解释。本堂课的出现正好满足了学生的欲望，有助于发挥学生的的主动性。但由于本堂课的起点较高，所需要的基础知识较多，许多学生学起来会有一定的障碍。 【三维目标】1通过引导学生进行地理拼图，培养学生的动手能力，培养学生的地理探究能力，增强学生地理学习的兴趣，培养学生的创新意识2学生通过绘制板块界线图，掌握初步的区域地理知识，学会读图和析图能力，在动手中让学生记忆六大板块及其相关知识3通过引导学生猜想，小组合作讨论等方式，推导出造成地表大势的板块构造学说，让学生享受到成功的乐趣，培养学生的地理思维，培养学生的科学精神，树立唯物主义观念。4通过观看图片、录象、进行实验等手段，让学生直观感知实际的地表形态，同时也激发学生的兴趣，让学生产生探索的欲望，并能深入分析成因。【教学重点、难点】重点：内力作用，外力作用，板块构造学说难点：板块构造学说【教学策略与手段】1教学策略由于本课内容是自然地理科学界的理论学说，对学生来说起点较高，普遍成为学生的难点内容。本课采用模拟拼图发现问题提出解决方案进行验证的学习模式，充分考虑到学生的思维过程，充分利用学生已学的知识，利用动手，演示，观看录象和画图等方式，充分调动学生的积极性，充分激发学生本身的潜力，使比较抽象的地理知识转化为学生本身容易理解并可以推导的知识，学生可以建立自己的知识体系，学生不断迸发的思想火花成为课堂教学得以延续的动力，使学习内容在思考中变得简单和有趣，有助于开发学生的地理思维，有助于培养学生的创新能力2教学手段多媒体辅助教学、实验探究3课前准备（1）制作多媒体课件，同时备好地理拼图和世界陆地和海洋图（2）让学生进行事先的预习【教学过程】流程教师活动学生活动操作问题探究、小组合作设计意图、效果导 入拼图训练：给学生一幅世界陆地形状图，让学生发挥想象，能否将陆地拼成一块。为什么陆地能被大致拼成一块呢？你觉得陆地是怎么形成的呢？猜想、小组讨论，得出初步的结果：全球陆地是漂移形成的培养学生的动手能力，开拓学生的思维，激发学生学习的兴趣板块构造学说的思想前提出示资料，大陆漂移说的提出者的经历，表扬学生。设计步骤：合作学习探究学习自我提出问题解决步骤猜想方案提出初步答案验证进行演示再思考使学生享受成功的快乐，激发学生探究的欲望指导学生深入挖掘，因势利导，进行自我肯定1这只是我们的猜想，你如何证明你的理论呢？学生小组合作讨论，产生一些初步的解决思路使学生的思维能顺理成章，产生继续的愿望指导学生从学过的知识中提取信息，并鼓励学生提出大胆猜想2请您提出解决方案 学生提出初步的步骤：要论证大陆漂移说，必须得解决两个问题教师在课堂中帮助学生，体现学生的主体地位。在黑板上给出学生自己提出的问题：漂移的动力来自哪里？漂移的条件还有哪些？3如何证明这两个问题呢？学生小组合作讨论，最后再得出一些结论，小组展示肯定学生的结果，让学生享受到思想的快乐。内外力作用结合学生的结论进行深入分析内外力作用，指导演示，并利用多媒体播放一系列的录象进行验证，并将学生的分析写在黑板上4造成地表变化的力主要来自几个地方？你能说出他们的具体表现形式如何？派相应小组的成员进行演示，让同学进行纠正学生通过自我模拟演示，对内外力的表现有更深的印象，为下面内容铺垫板块构造学说的得出和主要内容指导学生用内力作用演示。思考与结论不符合？教师点拨5这些内能怎么释放才能导致大陆漂移？学生自我演示，并思考问题让学生产生矛盾，激励他们运用物理知识解答，实现知识迁移帮助学生总结和发现问题，并尝试用其他办法解决，提出另一种学说6问题分析到这里，发觉总有不尽人意之处，那该怎么办呢？学生思考，并提出新的观点逐步推进，得出板块构造学说，让学生享受成功的快乐播放板块构造学说形成的录象，并顺势说明学生观看并记录学生更加体验到成功的快乐，指导学生对录象中的关键词把握，并得出该学说中一些重要的地理名词：如生长边界、消亡边界等7通过录象我们知道全球分为六大板块，根据我们刚才所学，你知道这六大板块是怎么划分的？学生讨论并得出结果，有张裂和挤压两种养成学生敏锐抓住信息的习惯出示板块图，用备好的地图让学生进行描绘，注意生长边界和消亡边界8请对照着课本画出板块边界学生描绘，教师逐步进入修改学会读图，学会作图，培养初步的地理定位能力指导学生运用板块中的运动方向分析地形，然后逐步推广9读课本P37活动题1，回答下列问题学生思索，并指导学生推广对初中地理知识的回顾，培养学生的读图能力。以及知识的迁移能力指导学生对照地图进行实际分析10做P37活动题2，指导学生逆向思维， 11给出实际地形和山脉等，请解释成因学生回答培养学生的知识应用能力课堂小结由老师和学生一起对本堂课的思路进行整理课后练习1重新研读课本2导与练的作业本【板书设计】第二节 地球的表面形态一 不断变化的地表形态二 内力作用和地表形态（一）板块运动和宏观地形1、板块构造学说的内容2、板块运动的基本形态3、板块运动形成的地形（二）地质构造与地表形态 1、褶皱背斜-山岭 向斜-谷地或盆地2、断层地垒-块状山地或高地 地堑-谷地或低地