四年级下册数学说课稿-4.6 小数与单位换算 ︳人教新课标.docx

小数与单位换算说课稿大悟县城关镇邓畈小学谢曼我上的课是人教版数学四年级下册第四单元的小数与单位换算。接下来我将从说教材、说方法、说过程、说反思四个方面来进行说课。一、说教材小数与单位换算这部分内容是学生学习四年级下册第四单元“小数的意义和性质”的重要内容，学习这部分内容需要综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点移动位置引起小数大小变化规律的相关知识。学生对于整数单位换算具有比较熟练的基础。在改写时，学生要判断哪个单位大，哪个单位小；单位间的进率是10、100还是1000；涉及小数点时该怎样移动小数点。本课知识体现上述基础知识的综合运用，体现由整数与单位换算到小数与单位换算的正迁移。在前几册课本中已经出现过了整数单名数的改写，而这节课中主要内容是学生要掌握小数低级单位向高级单位改写，而且还涉及到复名数的改写，对学生来说是不容易掌握的。所以这节课以学生自己探究、展示交流、归纳为主。根据以上对教材的分析以及教学现状的分析，我将教学目标设置为：1.知识与技能:认识单名数和复名数、理解高级单位和低级单位,能根据不同计量单位间的进率进行相应的数据改写。2.过程与方法:经历单位换算的过程,体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化，思考探究数据改写的方法单位换算。3.情感与态度:学生感受数学在生活中的价值,增强应用意识,提高学习数学的兴趣,培养学生认真观察、灵活思维的品质。教学重难点：能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。突破方法：引导学生用旧知识迁移，掌握学习方法。二、说方法本节课先复习旧知，说说单位之间的进率，在整数与单位换算的复习中让学生回顾换算方法，引出几个新名词。再创设情境，帮小朋友排排队，引导学生采用自主探究、交流讨论并归纳的方法进行本节课的学习。三、说过程（一）复习导入。（板书课题：小数与单位换算）1.我们以前认识了很多长度单位，谁能按从大到小的顺序说一说？一般情况下，相邻两个长度单位之间的进率是多少？依次复习面积单位和质量单位。（提出高级单位、低级单位的概念）2.使用作业纸，通过几道整数单位换算题，回顾整数的换算方法，并结合几个小题介绍名数、单名数、复名数。让学生学会区分。（二）探究新知1.创设情境：星期天有四位小朋友去测量了自己的身高，你能帮他们从高到矮排排队吗？（出示PPT，让学生观察几个小朋友的身高）学生思考：我们能直接比较这几位小朋友的身高吗？为什么？（学生回答，使学生明白这些数据的单位不一致，要比较的话要先改写成相同计量单位的数）师：我们应该怎样排序呢？引导学生明确：首先，把这些数改写成相同单位的数；（重点强调）然后，再进行比较；最后，进行排序。师：上面这些数据可以改成哪些单位来进行比较？（学生提出不同的改写方法，为自主探究学习做准备）2.自主探究：使用随堂记录表，让学生把自己的方法填在响应的表格中。学生完成表格后用展台进行方法展示并讲解交流，学生可能会出现不同方法，进行分类展示。方法一：把上面的数据改成以米为单位的数。80cm（）m1m45cm=（）m（1）随机找三位学生展示表格。（2）出示PPT，讲解老师的算法，学生补充换算过程，让学生强调小数点的移动方法。（板书过程）（3）小结：低级单位换算成高级单位，除以它们之间的进率。（板书）（4）学生补充完成数据比较和排序。方法二：把上面的数据改成以厘米为单位的数。0.95m=（）cm1.32m=()cm（1）学生展示自己的换算方法。（2）出示PPT，讲解老师的算法，学生补充换算过程，让学生强调小数点的移动方法。（板书过程）（3）小结：高级单位的数换算成低级单位的数，乘以它们之间的进率。（板书）高级单位低级单位进率低级单位高级单位（4）学生补充完成数据比较和排序。（三）小结小数与单位换算的规律：一想二定三移。细化规律：1.想进率；2.定乘除(高化低乘,低化高除以)；3.移动小数点。提问：一想，你会想什么？二定，需要确定什么？三移，要移动什么？（学生回答，加深印象）强调：乘以和除以的数是高级单位与低级单位之间的进率。（四）巩固练习1.算一算，填一填。2.在里填上“”“”或“”。3.应用题。（结合小结出来的规律，学生自己完成三种不同类型的习题，加强巩固）（五）板书设计小数与单位换算80cm=(80100)m=0.8m0.95m=(0.95100)cm=95cm1m45cm=(1+45100)m=1.45m1.32m=(1.32100)cm=132cm进率四、说教学反思1.本节课复习旧知比较详细，并在其中穿插介绍了高级单位、低级单位、名数、单名数和复名数，时间稍长，但学生在后面的单位换算中能很快地运用单位之间的进率。2.学生在展示的时候大多数是出示结果，少有过程，板书稍慢，后面要学生补充换算过程，有点浪费时间。学生的解题过程表述还需要加强训练。3.在巩固练习的应用题解答上，学生是口头表达，可以让学生上台板演，可能效果会更好一些。总体来说，本节课取得了不错的效果，大部分学生能掌握本节课中的重点知识。所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。4.