四年级下册数学说课稿-4.2《小数的读法和写法》人教新课标 (1).docx

小数的读法和写法说课稿说课人：梁春香数学课程标准指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。依据这一特点，我明确本节课的教学理念为：渗透转化思想，促进教与学迁移，培养自主合作能力。一、说教材（一）、教材分析小数的读法和写法是人教版小学数学第八册第四单元“小数的意义和性质”中第一部分的知识，它被安排在小数的产生和意义之后学习。教材为学生呈现了小数的数位顺序表，数位和计数单位一一对应。教学中要引导学生认真观察数位顺序表，并且同具体的小数相结合，引导学生在自主建模中理解并掌握小数的数位顺序和计数单位，小数的读法在三年级下学期已经学过，只是方法没有系统的总结。本节课通过对整数的读法以及数位顺序的回顾，引导学生运用迁移、类比的方法学习小数的读法，体会知识的内在联系。在学习小数的写法时，通过一段关于全球平均气温逐年升高和平均海平面上升的真实数据，让学生边听数边写，并说一说自己的感受。让学生通过有意义的数据产生保护环境、保护地球从我做起的想法，将德育教育和学科教学有机的结合起来。（二）、学情分析学生在三年级下册第七单元已经初步认识了小数并感知小数的意义；简单小数的大小比较；读小数和写数；简单的小数加减法。（三）、教学目标1.知识与技能目标：在具体的情境中，通过数学活动，使学生会读写小数。2.过程与方法：理解和掌握小数的数位、计数单位，培养学生利用已有的知识和经验促进知识迁移的能力。3.情感、态度和价值观：在自主探究的过程中，培养学生应用所学知识解决问题的能力，提高学习兴趣。（四）、教学重、难点重点：掌握小数的读写方法，会正确读写小数。难点：认识小数的数位顺序表，进一步理解数位及计数单位。突破方法：1、突出重点，在对比中提高学生读写小数的正确性。对学生而言，读写小数难点在于有“0”的情况的处理。在这里结合具体的数，引导学生将小数读写和整数读写的不同进行对比分析。在突出重点的同时，也进一步理解小数数位的含义2、把握关键，使学生理解小数的读写法教学中要把握读小数的关键“依次读”展开讨论，并与整数读法进行对比：读整数时要读出计数单位，而读小数部分时按顺序依次读出数字就可以了。（五）、教学设想通过本单元的教学，使学生对小数的认识不再停留在感知的基础上，应有深入的了解，并掌握其有关性质、方法。本节课我们先让学生认识数位顺序表，然后是小数的读和写。基于学生的认知起点，我将教材作了适当的处理，先让学生读小数。虽然小数的读法并没有正式教学与概括，但从学生接触小数起，就不可避免地与读法进行碰撞，因此在不经意间大部分学生已能正确地读出小数了。由读小数引入，教学数位顺序表的相关知识，再进行写小数。二、说教法、学法（一）教法1.情境教学法根据小学数学新课程标准，结合本教学内容的特点和本班学生的实际，拟在课堂中主要采取以下教学方法：2.自学辅导法自学辅导法。课堂教学的最终目标是让学生学会学习，掌握学习的方法。教师要通过课堂教学培养学生自学的能力，养成一些自学的习惯。因此，本节课以学生的自主学习为主，以教师的引导帮助学习为辅。（二）学法独立探索、合作交流本班学生一直都在课堂上尝试进行自学与教师辅助学习相结合的模式，加上本内容在一定层次上的相对简单。所以我们大胆采用了学生自学与学生互教的方式。学生先通过自主学习，然后与同学进行合作交流学习。这有利于学生养成好的自学习惯，学会与他人合作学习。三、说教学过程（一）复习导入通过复习整数的计数单位、相邻两个计数单位间的进率及整数的数位顺序表，为学生自己整理小数的数位顺序表打好基础。（二）探索新知1.呈现一幅长颈鹿父子比身高的情境图，由它们的身高给出两个小数1.8和5.63，增强了趣味性，另外再给出一个小数12.378由这三个不同位数小数说明小数的构成，即整数部分、小数点和小数部分，然后以个位、十位为例说明小数各个数位的名称、计数单位、及各个数位的数的含义。然后，通过让学生利用已有的知识和经验自主探究、合作交流，总结小数的数位顺序表。这样不仅体现了学生是学习的主人，同时也培养了学生的知识迁移能力和归纳能力，让学生在数学活动中充分体会成功的喜悦。2.巩固练习（1）2.83是由（）个一、（）个十分之一和（）个百分之一组成的。（2）小数部分的最高位是（）位，计数单位是（）整数部分的最低位是（）位，计数单位是（）。（3）、从左往右数（）小数部分的第四位是（）位，计数单位是（）（4）10个0.01是（），0.1里有（）个0.001。（5）6.825有6个（）、8个（）、2个、5个（）组成。当学生掌握了上述知识后，我们设计了以上一些练习题。由最基本的数位表知识填空到运用数位表的知识解题，引导学生熟练地掌握小数各个数位及其计数单位，层层递进，让学生学以致用。3.教学例2高：0.58m0.58读作：厚：3.5cm3.5读作：重：41.47kg41.47读作：结合古钱币的有关数据教学小数的读法，根据学生已有经验，通过重点教学小数的数位顺序表，让孩子在理解小数的各个数位上的数代表的意义的基础上再教学小数的读法，我们先让学生自己试着读，然后在小组内互相读一读这些小数，组织学生根据刚才读小数的经验，在小组内讨论、“归纳小数的读法。教学中要把握读小数的关键，依次读”展开讨论，并与整数读法进行对比，读整数时要读出计数单位，而读小数部分时按顺序依次读出数字就可以了。3.教学例3一点四写作：五点八写作：零点零九写作：零点八八写作：设计意图：在学习小数的写法时，通过一段关于全球平均气温逐年升高和平均海平面上升的真实数据，并说一说自己的感受，渗透环保教育。放手让学生自己写出这个信息中的小数，培养学生知识迁移的能力。4.巩固练习4.105读作：15.7读作：2.08读作：0.21读作：350.90读作：写出下面各数。三百点七一写作：五点零六写作：零点零八九写作：根据本节课的重点，设计了小数的读写法的相关练习，使全班学生都能正确的读写小数5.通过判断、连线、填空、读数、写数，让学生熟练的掌握小数的各个数位上数的含义及小数的读写法。6.总结交流读小数时，整数部分按照整数的读法来读，整数部分是“0”的就读成“零”，小数部分要依次读出每个数字。写小数时，整数部分按照整数的写法来写，整数部分是“零”的就写成“0”，小数部分要依次写出每个数字。小数读写儿歌小数读写很简单，数位顺序是重点。小数部分比较难，依次读写是关键。0的问题最难办，一一读写能过关。四、说板书设计所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。231、说课要有理论指导。、教法设计应上升到理论高度。、理论与实际要有机统一。三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。