小学英语本学科全年段教材的内在联系.doc

作业要求：区县级以上骨干教师（或高级职称教师）分析本学科全年段教材的内在联系，提交作业。本学科全年段教材的内在联系执教年段初中（ ） 小学（ 四年级 ）执教学科小学英语执教年段教材的内在联系点 有一位特级教师说过这样一段话：教学艺术来自于执教者对所教教材的准确把握，大到一篇文章的结构，小到一句话、一个单词、一个字母都要了然于心，一定要把它弄清楚、弄明白，否则就不能教，也无法教。我是把力气花在钻研教材上的。拿到教材，首先读，哪怕教过好几遍，朗读课文是备课的第一步，也是最重要的一步，读的同时查字典，把拿不准词的读音一一落实，绝不想当然，绝不能有半点含糊 一、教材的总体特点：（一）遵循认知规律，把握输入输出 lets learn(呈现本单元新单词) Lets talk (呈现本单元句型)输入板块 Lets read(扩展性阅读) Lets chant Lets sing 说说唱唱 Lets do (TPR活动) Lets play(课堂活动) Story time (趣味故事) Good to know(介绍中西方文化常识)输出板块 Lets learn Lets talk（二）创新编排设计、激发学习兴趣。1、话题选择紧密联系小学生的生活与学习实际。尤其是在前四册，家庭、学校、动物、食物、颜色、数字、文具、天气、衣服等话题都与学生的生活息息相关，让学生有话说，谈论的都是学生身边的人和事。2、语言的呈现形式也是丰富多彩：如对话、歌曲歌谣、游戏、绘画、剪贴、故事等。目的是从兴趣入手引导学生在做中学、在唱中学、在表演中学、在游戏中学。3、语言材料真实地道、活泼有趣。语言材料的选择是以交际为目的选择的，而不是以教学为目的选择的。（三）实施任务型教学，强调语言运用。一般认为任务型语言教学有几个主要特点：1、是有明确的目的。（如学完学校后设计自己的的学校、学完水果后调查班内同学喜欢吃的水果等）2、与人们在生活中真实使用语言的情况相近。3、往往需要结对或以小组练习合作完成。4、往往有一个结果。（衡量一个任务是否成功要看这个任务有没有结果）（四）注重语言铺垫，平缓知识坡度。三、四年级小学英语基础阶段三上 日常用语、词汇（听、说、认读）三下 日常用语、词汇、字母（认读）四上 日常用语、词汇、字母（掌握）、单词（掌握）四下 日常用语、词汇、单词（掌握）、句型（掌握）五、六年级小学英语发展阶段（五）重视双向交流，实现跨文化交际。1、介绍英语国家的文化与生活常识。2、重视对中华民族优秀文化传统的介绍。（七）实施有效评价、激励自主学习。尤其突出形成性评价。新课程标准指出：小学阶段英语的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。1、适时评价：课堂的评价活动应贯穿课堂始终。语言：Good! Super!Wonderful! Clever! Good job! Well done! 物质：大棕熊和小松鼠的贴纸；小红花、小红旗2、各课评价：活动手册：一册小红花、二册小星星、三册Ok!Good! Super!3、单元评价：Lets check(通过听音、圈图检测学生掌握本单元目标语言)4、复习阶段评价：一、二册复习单元后Assessment对学生Talking/Words/Listening的评价。5、终结性评价：活动手册采取自评、师评、家长评等形式。从而体现评价主体多元化、评价内容多元化和评价形式多样化的理念。