冀教版二年级语文下册《二单元4 祖先的摇篮》教案_8.doc

课题4 祖先的摇篮课时备课教师课件是否有课件（ ） 自制借用教学目标：知识与技能：1、会写本课8个生字，正确认读文中6个生字。2、了解课文内容，体会人类生活与自然的密切关系。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2、培养学生养成良好的识字习惯，掌握识字方法在生活中自主识字，感受汉字的形体美。情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学材料：教学重点：l 本课在学习方法上要注意引导学生在自悟的基础上进行自主交流，体会出学生的想象都源于真实的童年生活。教学难点：l 诵读课文，理解诗歌内容，体味儿童对古老的原始森林的慨叹是文章的难点，教学时引导学生读进去，能抓住学生的兴趣点，激发学生热爱大自然的情感。教学过程设计意图估计学生第一课时一、谈话激趣。对于摇篮，大家并不陌生，可是人类的摇篮是什么？说说你所了解的原始森林的是什么样子？你能想象我们的祖先在原始森林里怎样生活吗？课件展示茂密的原始森林。二、初读课文，自学生字。学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。（一）自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。 （二）把诗歌读熟。 （三）小组合作，组长读字，成员在课文中找。 （四）认读词语课件展示。 （五）教师检查认字情况（开火车读生字）。课件展示 （六）指名朗读课文。三、再读课文、了解课文主要内容。（一）请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。 （二）把你自己的想法先在小组内说一说。 （三）全班交流。教师及时引导、点拨。 第二课时一、复习巩固，导入新课。（一）课件展示生字词，检查学生生字认读情况。（二）反复诵读诗歌。二、品读诗歌，激发想象。（一）教师引导学生读书，设疑：我们人类的祖先是在森林里怎样生活的呢？他们会做什么呢？（二）学生自读，小组合作交流。教师适时点拨下面几点：课件展示 1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方-原始森林） 2、 “我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。 3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。展示课件三、以画助读，展开想象。（一）让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！ （二）如果我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？课件展示 四、记忆字形，指导书写。（一）认读本课生字，组词，并说句子。 （二）小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。小组交流识字写字的方法。（三）指导重点字的书写。 “始”字：要和相同的偏旁部首的相联系例如“妈、奶、姐、好”等来书写记忆。注意“女”字做偏旁要变窄，横画变短不出头。“意、思、想”这几个字：都有“心字底”，每一部分要写得扁一些，宽一些，不要写得太长。“曾”：不容易些，教师要示范。“远”：是“走之旁”。“忆”：是“竖心旁”。（四）学生独立描红书写。 （五）学生练习，教师指导。关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，从话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习作好铺垫。设疑，激发学生多读书，在自读自悟的基础上。能理解多少，培养学生自己提出疑问的能力。相互交流自己的想法，激发学生要表达自己的想法。注重文本，注重感悟，让学生自读自悟，尊重学生的个性化感受。充分设疑，激发学生的想象力和模仿力，体会祖先的快乐和我的美好想象。把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。 孩子具有天生的模仿能力，训练他们的理解能力配上孩子的模仿，更能加深理解，感受课文内容。教学反思森林是人类最初赖以生存的摇篮，神秘，学生对其充满的向往。备注 日期