有效评课的价值定位.doc

有效评课的价值定位现实中，由于评课操作的不科学，导致评课的无效甚至负效，因此，我们有必要认清有效评课的特征。有利于学生发展是有效评课的落脚点。评课从某些方面来说是为了掌握课堂的相关信息，评出课的成功之处与存在的问题，然而从本质上来说还是为了教师能为学生上更好的课，是为了学生的发展，因此我们在评课的时候要考虑到课堂是否调动了学生学习的积极性，是否引发了学生去主动合作、探究，是否进行了良性的师生、生生互动，要关注学生在课堂上的最大收获。我们并不仅仅要着眼于部分学生的发展，更要关注绝大部分甚至是全体学生的发展。促进上课者的发展是有效评课的出发点。虽然说评课要对课堂进行分析，评出课的优点与缺点，要求上课者发扬优点、改正缺点，有时评课也要评出课的等第，但评课的主要功能我们要把它定位在对上课者的改进或促进上，评课的主要目的是上课者或听课者能在今后的课堂上能做得更好。当然我们也不能排除评课在考核教师、评选教师等方面所发挥的作用。就是用评课来考核教师，我们也要用发展的眼光来看待评课，教师的课也是一个动态的过程；就是用评课来评选教师，我们也要尽量发挥评课的积极作用，消除评课的消极作用。在日常评课中，我们要大力促进上课者的发展，要发挥上课者的积极性，让上课者也来积极参与到自己课堂的评价中来，说说自己课堂的特点或自我觉得存在的问题，促进自我专业的更优发展。发挥评课者的功效是有效评课的综合点。有效评课就像是一种粘合剂，把学生、教师、评课者组合起来，发挥评课的巨大功效，而要发挥评课的最大作用，还取决于评课者。评课是一件很不好做的事情。我们试想，有多少人愿意当众听关于自己缺点的话语，而且有时评论的语言又是从领导口中说出来的，这对上课的教师是多大的压力！因此，怎样发挥评课者的巨大作用，应是一个引起我们深思的问题。我们可以根据人们通常的心理，在公开场合多说上课者的优点，少说上课者的缺点，而在与上课者个人交流时，诚恳指出上课者的不足之处，我想上课者一定会体会出评课者的良苦用心的。提升评课理论是有效评课的增长点。有效评课要在实践中发挥巨大的作用，不仅对某次评课有作用，而且要对其他同种类型的评课有借鉴意义，因此有效评课还要在实践中进行提升，上升到理论层次，充实评课的理论，发展评课的理论，真正发挥评课的巨大作用。事实上有效评课理论从实践中来，并能指导实践，这是有效评课理论与实践的良性循环，也是有效评课发展的目标之一。评价的客观性、真实性是有效评课的基本点。课堂评课的内容很多，从教学目标到教学内容，从教学手段到教学方法，从教学情感到教学效果等都是我们评课可评价的部分。怎样才能做到有效评价呢？面对评价的系统，我们要做到评价的客观性、真实性。在评课的过程中，我们会受到很多因素的影响，比如评课者与上课者的熟悉程度、上课者以前留给评课者的印象、评课者对课堂的把握程度等，这些都会产生评价的虚假性，因此评课时需要我们撇开一些评课的不利因素，尽力做到评课的客观真实，达到有效评课的目的。评价的全面性、重点性是有效评课的科学点。我们往往要从知识和能力、过程和方法、情感和价值观的维度来评价课堂，要评价教师、学生、教师与学生之间的互动，要考虑到评价的全面性，同时，我们又不能蜻蜓点水一样的面面俱到，我们还要做到突出重点，就某一点或某几点深挖一下，做到全面与重点的有效结合，力争实现评课的最大有效性。评课的充分准备是有效评课的必备点。评课并非是一件容易做好的事情，评课者要作充分的准备。评课者要对评课的科学的理论作一定的了解，要对上课者所讲的内容比较熟悉，还要掌握一定的教学理念。评课者只有作了充分的准备，才能评出味道，品出意义，也才能是一种有效的评课。评价的双向交流是有效评课的调节点。评课的目的并不是仅为了说这节课上得怎么样，而是要促进多方面的发展，因此评价不能只停留在评课者的一方，而是要促使评课者与上课者双方进行交流。比如评课者觉得存在问题就必须要与上课者进行沟通，看看是不是确实存在着问题，一定要让上课者理解、接受，而且评价的双方是平等的，在研讨课堂的这个问题上，没有一人凌驾于另一人之上的说法，只有在平等的氛围中，双方才能坦诚相见。有效评课具有它自身的一些特征，我们可以从不同的角度列举出它的一些特征，它是一个与时俱进的论题，是一个需要我们不断探寻的论题，让我们聚集我们的智慧来共同努力吧