课堂中的“十多十少”现象.doc

课堂中的“十多十少”现象走进中小学，常常听到学生这样的抱怨：“我的老师从来不点我”或“老师总是喜欢点那几个同学”。从这些抱怨中我们就可以看到，学生对教师提问分配的不满和所饱受的挫折感。事实上，在课堂上我们的教师有意无意地将学生分成了两部分：一部分是备受教师关注、经常被提问的同学，他们是课堂的“明星”和“主角”；另一部分是被教师忽视、极少被教师提问的同学，他们是课堂的“边缘人”和“局外人”。高尔顿(1980)的研究证实了这样一点：在课堂内，教师只关注20%的学生，有36%的学生倾向避免与教师接触。从提问问题分配的角度来看，目前我们的课堂教学普遍存在着“十多十少”的情况：提问成绩好，理解和表达能力强，能够准确而迅速地回答教师提问的学生多，提问成绩差，理解和表达能力弱，回答问题迟钝、错误率高的学生少；提问智商高、头脑灵活、思维敏捷、推理严密、富有创意、语言流畅的学生多，提问智商低、头脑刻板、思维迟钝、思路闭塞、缺乏创新、语言坎坷的学生少；提问性格外向、能说会道、善于表现的学生多，提问性格内向、寡言少语、羞于表现的学生少；提问家庭背景优越的学生多，提家庭背景贫寒的学生少；提问前面的和中间的学生多，提问后面的和边上的学生少；低年级提问女生多男生少，高年级提问男生多女生少；提问举手要求回答问题的同学多，提问不愿回答问题的同学少；提问举手要求回答问题而又能回答得正确的同学多，提问举手要求回答问题答案往往错误的同学少；提问长相甜美的同学多，提问相貌平平的同学少。