观摩东沂市小学科学优质课评比体会.doc

注重学生探究过程培养学生科学素养观摩东沂市小学科学优质课评比体会我参加了市在费县实验小学举行的小学科学优质课的评比活动。听了来自全市各个学校优秀教师的科学课，收获颇多。此次观摩，先后听取了杯子变热了、水往高处走、改变沉和浮、水流有力量、热气球上升的秘密、空气在哪里、四季更替等十二节课，使我学到了许多科学教学的理念、方法，特别是对市教研室科学教学策略：提出问题猜想假设制定方案实验探究展示交流拓展创新 ，这六个教学环节有了更加深刻的理解和把握，让我对新课改和科学教学有了更深的认识，下面就谈一谈我对这些课的简单认识：一、简洁明了，突显高效此次的优质课让我深刻感受到什么才是有效的课堂教学，到底如何才能真正在课堂中提升学生科学素养。各位老师的课件并没有我想象中的美观，但非常的实在、实用。他们的导入简单明了，用时短，但又能很好地吸引学生的注意力。如苍山县明德小学的赵丕显老师讲的空气在哪里一课，以猜谜语的形式导入，“奇妙奇妙真奇妙，占据空间看不到，无孔不入摸不着，人人呼吸离不了”，学生猜谜：空气。引出本科课题，活跃课堂气氛，自然进入正题；杯子变热了一课，郯城的李老师创设的非常好，找了不同材质的四个杯子，先让学生用手摸一摸，感觉杯子的温度，然后倒上热水，再让学生摸一摸，感觉杯子的温度，而后又让学生摸一摸这四个杯子，有什么不同的感觉。从而产生了问题：杯子能传热吗？其他物体能传热吗？热是怎样传到手上的？不同材质传热性能不同吗？问题出来了，使这一课的科学探究顺利进行，水到渠成；薛庄小学的林存霞老师，在课堂开始前用的是“左手馒头右手表”游戏，让学生最快的集中起了注意力，并建立了自信心，强烈吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。二、重视实验探究深入我再次认识到科学课的教学离不开实验，离不开与现实生活的联系，离不开科学探究。科学学习要以探究为主，科学探究不仅仅是一个动手做的过程，更重要的是学生的动脑的过程，探究是在教师适时、必要、有效指导下学生自主学习的过程。科学探究要深入一些，教学环节要简洁一些，教师说得要少一些，学生思维要多一些，获取科学事实，是一个十分重要的教学环节，指导学生思维活动的展开是教学设计的主线。科学结论的得出要体现学生的思维过程。实验与知识联系得越紧密越巧妙，学生感受亦越深，越能体会到学习科学的乐趣。这十二节课，每一节都有很多为切实解决实际问题的小实验，小探究，有趣而有意义。学生既动手动脑，又准确地落实了知识。如苍山卞庄镇第一小学的聂丽娜老师讲的水流有力量一课，让学生带着问题进行实验探究，出示课件“什么情况下水流的力量最大，什么情况下水流最小”的问题，引导学生自主实验，积极思考解决问题。三、勇于创新激活思维课堂教学是展示教师的教学智慧，只有闪烁着智慧，充满着创意，课的内容才会生动、深刻。注重教学创新，教师的教学创新是指教师在教学过程中，培养自己主动探究，获取新知识，得出新成果的一种教育手段，教育创新要有具体的实施目标，实施措施，不能搞教条主义，要从培养学生能力入手，改革课堂教学。教学中，教学中要有新观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念，在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生能力，不满足于书本或生活中所给予的知识和经验，使学生自己主动去探究，发现问题，解决问题，培养自己的创新能力。如罗庄一小的周晓静老师讲的水往高处走，她用自己做的非常美观的一朵小纸花开始了课程。直观形象，而且一下子调动起了学生的积极性，激起了学生的强烈好奇心，首先就成功的一半了，周老师在教学中注重鼓励、激活学生思维火花的产生，教给学生善于捕捉思维的火花和理顺的方法，同时给学生创造活动留出一定的时间和空间，允许学生将想法深入的研究探讨，而且她在讲课过程中穿插了大量的情感教育、学习习惯养成教育和学生基本功训练，培养了学生各方面的能力。待添加的隐藏文字内容2四、独立探索自主互动本次活动中教师的课体现了在教师指导下由学生独立进行探索、实验和研究。把科学视为一种有意义的探索过程，从“提出问题、进行假设（猜想）、设计实验、交流、验证假设”这些步骤来进行。在这样的教学氛围中，孩子们积极思考，以小组为单位，合作探究，认真做实验，细心观察，细致记录，发挥每个人在小组内的作用。孩子们的探究精神和科学素养得到了培养。有些老师巧妙的引导与实验设计，赢得了在场观摩者的赞赏，如费县费城镇西关小学王丽老师的水流有力量一课导入出示“海啸”的课件，强烈吸引了学生们的注意力，接下来教师引导学生提出问题，“为什么水会有那么大的力量”来进行实验探究，学生自主实验，积极思考并解决所提出的问题。作为新教师的我认识到了真正一堂好课应该脱掉花俏的外套，在有限的课堂时间内更有效地让学生自主学习、积极探究，且学有所获。反思与学习：一、 科学课不仅要使学生获得重要的基本科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面，应全面体现在课程内容中。二、科学课要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。要创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。三、科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式。根据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的。教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。四、引领学生科学学习，首先要把握好教材，才能灵活使用教材，才能生成一些新的探究问题。科学学习要以探究为主，科学探究不仅仅是一个动手做的过程，更重要的是学生的动脑过程，是在教师适时、必要、有效指导下学生自主学习的过程。科学探究要深入一些，教学环节要简洁一些，教师说得要少一些，学生思维要多一些。这十二节课，都注重了学生的发现问题，提出假设，实验验证，思考得出结论的过程，注重了学生的思维的训练。有的课学生和老师的水平发挥到极致，学生的学和老师的指导浑然一体，水到渠成。听了这些课，我迫切感受到要不断提升自身的教师素质，改善、规范自身的教学用语。科学课要以探究为核心，注重学生的基本技能和思维的训练，科学探究不仅仅是一个动手做的过程，更重要的是学生的动脑的过程。要从学生角度认真备好每一堂课，不断反思学习，懂得钻研教材，吃透教材，让每一堂课丰富、深刻、高效！