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提高英语写作能力的四种语句训练方法  摘要：英语新课程标准明确指出：“在英语教学中，应让学生熟练掌握听、说、读、写四种基本技能。”教师要从仿写句型、延伸词语、替换句子、缩写句子等方面，探究提高中学生英语写作教学的有效策略。关键词：英语;写作;教学写作是培养学生英语交际能力的重要途径之一，也是提高英语教学效果的基本环节。教师在英语教学中要注重训练学生的写作能力，以达到提高他们书面语言表达能力的目的。但在实际教学中，部分教师只是重视读读、背背，忽略了写作教学，导致学生失去写作的兴趣，严重阻碍了学生英语写作水平的提高。因此，在教学中，教师要努力改变这一现象，在注重听、说、读的教学基础上，重视对学生写作能力的训练，从而激发学生的英语写作意识，拓展学生的写作思维，提高写作教学的效果。那么，在实际教学中，教师应该如何进行有效的写作教学呢?一、加强对仿写句型的练习仿写是写作教学中最根本的环节，教师应让学生仿写课文的基本句型或写作思路，来完成新的书面表达。因此，在写作教学中，教师要引导学生仿写句型，为良好的写作打下基础。如在教学Kitty’s favorite film star一课时，教师可以引导学生围绕本文中“attract one’s attention”“have a dad effect on…”等主要句型，仿写一篇关于自己梦想的小短文。又如在教学Hollywood’sall-time best-Audrey Hepburn一课时，教师可以给学生分析此文的写作思路及内容：(1)Hepburn 的出生简介;(2)Hepburn 的生平事迹;(3)作者对Hepburn 的赞美与肯定。然后要求学生模仿“Hepburn”的范文，并引导学生以A famous person为题写一篇短文。利用仿写句型的方法进行写作教学，不仅能激发学生浓厚的写作激情，更能提高他们写作的积极性，从而促使他们更好地掌握所学知识。二、多进行一些延伸词语的训练写作教学中，教师可以让学生以某一句子的中心词进行延伸练习，用不同用法或不同句型来增加学生的词汇量，拓展他们的英语知识面。如在教学“few”和“little”等含有否定意思的词语时，教师可以要求学生写出这两个词语的相近词“not many”和“not much”。又如在教学“take”一词时，教师还可以要求学生写出这一词语的相关短语“take a seat”“take care of”“take an active part in”“take exercise”等。用延伸词语的办法来做好学生英语写作的基础训练，不仅能增加学生的英语词汇量，还能使学生发散性思维能力、总结能力、归纳能力得以充分训练，从而为他们的写作奠定坚实的基础。三、注重替换句子的多样化训练替换句子法是让学生根据某一句型替换句子的个别单词或句法，进行新句子或新单词的自由造句的书面表达训练。如在教学It’s Mount Fuji in Japan asymbol of Japan一课时，教师可以要求学生用“Italy”“China”“England”等代词来替换“Japan”，用“the LeaningTower of Pisa”“the Great Wall”“the Tower Bridge”等替换“Mount Fuji”，再引导学生用这一结构的词语进行自由造句：“The Statue of Liberty is a symbol of the USA.”又如在教学Where is the nearest the Bank of China，please?一课中“It´s next to the post office.”的问路句型时，教师还可以要求学生用“hospital”“baker”“bus”等替换“Bank of China”和“post office”。利用替换句子法进行写作教学，不仅能激发学生学习英语的兴趣，促使学生书写出完整的句子，同时能帮助他们树立学好英语的自信心。四、进行必要的缩写句子练习写作训练中，教师可以让学生根据课文每个段落的中心意思，运用适当的关联词，把文章中的某个段落书写成一篇短小的、连贯的新文章。如在进行“Hepburn”的缩写教学时，教师可以先给学生讲述课文的主要意思，然后要求学生找出每一个段落的中心句作为此文章的主要内容，为构建适当、准确的缩写框架打下基础，并给予学生适当引导或帮助，最后要求他们写出100 词左右的英语小短文。利用缩写句子法，能促使学生准确把握课文大意，达到提高他们的英语写作水平的目的。总之，在英语教学中，教师要注重培养学生的写作能力，把写作贯穿于整个教学过程中。教师可以引导学生进行仿写训练，激发学生的写作激情，在调动他们写作积极性的同时，促使其掌握更多的英语知识;延伸词语，进一步增加学生的词汇量，拓展他们英语知识面;替换句子，使学生发散性思维能力、总结能力、归纳能力得以充分训练;缩写句子，促使学生准确把握课文大意，达到提高学生英语写作水平的目的，从而使他们得以全面地发展。参考文献：1胡春洞，王才仁。英语写作论M.南宁：广西教育出版社，1998.2赵永青。从语篇思维模式看英文写作教学J.现代外语，1995(2)。