人教版七年级语文下册《四单元阅读20 口技》研讨课教案_8.docx

一师一优课 一课一名师 口技 教学设计教学设想：运用网络链接、视频、图片、声音、课件PPT等现代信息技术与语文教学内容相结合，使学生更快更有效的掌握学习内容。学习目标：1、知道口技是我国历史悠久的一种民间表演技艺。2、积累文言词语，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。3、朗读课文，会概括课文的主要内容，理清课文的层次思路。4、正面描写与侧面描写相结合表现口技人高超技艺的写法。教学重点： 体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写和本文层次清晰、有条不紊的记叙特点。教学难点： 正面描写与侧面描写相结合表现口技人高超技艺的写法。学习过程：一、创设情境，引入新课：师：先请同学们看一段视频：1、 播放“洛桑学艺”视频；2、 播放口技大师牛玉亮传统口技“百鸟争鸣”。视频中那么多的声音是怎么来的？师：凭一张嘴模仿出来的知道这种技艺叫什么吗？师：口技 师：我们进一步了解一下口技，请看屏幕：关于口技的知识。 口技是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏” 。现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。师：好，今天我们学习林嗣环的口技，去领略这美妙的艺术。（板书课题：口技） 师： 同学们请看屏幕： 林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间进士。著有铁崖文集等。本文选自他的虞初新志秋声诗自序。师：知道了作者和相关知识，下面我们一起来学习这篇课文。二、清除障碍，朗读课文。 （一）听、读课文，查找错误。 1、师：我们来听录音，欣赏一下这场口技表演。同学们要听清停顿和语气节奏。播放口技朗读视频。2、学生轮流读课文。（点名叫五名学生朗读课文，其他学生听读。） 3、出示可能读错的字和音，指名学生读： 少（sho）顷 呓（y）语 叱（ch）中间（jin） 曳（y）屋 许（h）许声 几（j）欲 犬吠（fi） 齁（hu）声意少（sho）舒 4、 师：我们再来读读课文，看看能不能读出节奏来。（学生齐声再读课文）。这次读得很好，说明同学们感受到文中这位口技人技艺的不同凡响，因而读的很有节奏。 （二）再读课文，摘除疑难。师：请同学们根据课文下的注释，朗读课文。（学生读，老师巡回查看。）师： 同学们请看屏幕：1、看图片，找出课文中与图片对应的语句。 （共五幅图，学生找。）2、词类活用，请看屏幕： 京中有善口技者 善：形容词活用为动词，擅长。 会宾客大宴 宴：名词活用作动词，举行宴会。 不能名其一处也 名：名词作动词，说出。 满坐宾客无不伸颈，侧目。 目：做动词用，用眼睛看。 妇手拍儿声 手：名词作状语。意为用手。（三）三读课文，明确大意。 师：请同学们看看屏幕。朗读课文，领会课文内容和情趣味。 1、用一句话概述课文主要情节。2、理清文章思路层次。比比谁说的最准确。 明确： 1、本文描写了京城口技艺人摹拟一家人由梦而醒、由醒复睡，火起慌乱（板书）的情形，叹赏表演者的高超技艺。（意对即可） 2、文章思路。 文章以时间先后分序，可分三部分：第一部分：（第1段）介绍口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具，以及表演前气氛。第二部分（第24段）写表演者的精彩表演和听众的反应。 第三部分（第5段）写表演结束时的情景。 三、阅读课文，解决问题。 师：请同学们快速阅读全文，思考如下问题：1、第一段中统领或连贯全文的关键字眼是哪一个？ 2、文中哪些地方对艺人使用道具进行了交代？作者为什么要交代两次呢？这两次的作用是否相同？（学生阅读，思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）明确：1、以“京中有善口技者”介绍口技表演者，是全文的总说，即“善”（板书）字统领全篇，文章的内容情节都是围绕“善”展开的。2、开头和结尾两节。一桌、一椅、一扇、一抚尺。（板书）说明口技艺人技术的高超。 不同，不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味无穷。 四、阅读课文，体会写作方法。1、你觉得口技艺人的表演精彩吗？哪些地方能够看出精彩呢？课文中的口技艺人模仿了哪些声音？（学生找文段，朗读，对应相关的表演场景。）师：哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可以点名回答。） 艺人在“梦中惊醒，由醒入睡，火起群乱。”三个场景中模仿了：犬吠 欠伸 呓语 儿啼 妇呜 夫叱 絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声 等。2、这样写的作用是什么？作用：直接地表现艺人的高超技艺。这是：正面描写（板书）。3、 作者写观众的反应有哪些？ 表演过程中观众神情举止：伸颈，侧目，微笑，默叹；意少舒，稍稍正坐；变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 4、想一想，介绍口技艺人的表演，作者描述观众的反应有什么作用？（学生阅读，思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。） 师：哪位同学先说说你的看法。（如果无人回答，可点名。） 师：听众的反应随着表演内容的变化而变化，是表演者卓越表演所引起的反应。描写听众的神态。是对口技表演者的侧面烘托。这就是：侧面描写（板书），又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。 小结：这些正面描写与侧面描写相结合，把口技表演和它的效果有机的联系起来，从而突出口技者表演之“善”。 五、总结与作业。 师：同学们，学习口技一文，我们领略了口技这一传统艺术的魅力，我们为口技人高超的技艺和艺术创造力击节赞叹，同时也赞赏作者林嗣环高超的文字表达能力，可谓表演者“善”口技，作者“善”摹状，文质兼美，相得益彰。 如此精妙的我国传统民间艺术，其魅力将在新时期大放光彩！请看今天的作业： 1、课后第二三题。（书面作业） 2、课外拓展，说说你还知道哪些我国传统的民间艺术？（笔记积累） 3、学习本课描写声音的方法，找一种你喜欢的声音（音乐、鸟鸣、口技等）仔细地听，想想，然后把它描写出来。（100字左右）（日记） 板书设计：口技 由梦而醒、由醒复睡，火起慌乱 “善”一桌、一椅、一扇、一抚尺正面描写侧面描写 2017年4月