人教版七年级语文下册《四单元阅读17 安塞腰鼓》研讨课教案_8.docx

17安塞腰鼓教材分析：安塞腰鼓是人教版新课程标准实验教科书语文七年级下册的一篇课文。本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样，一浪接一浪，对生命与力量的赞美，由此特征，倾泻而出欲止不能。基于这个特点，本次课时的教学主要内容是品味铿锵语句，传达的勃发的生命激情，品味音乐西性的复叠，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。设计思路：本课主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。本课同时通过学习排比、叠句等修辞手法，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法。本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。教学目标：知识与技能1学习朗读课文，理解文章内容。2了解安塞腰鼓的相关知识。过程与方法品味排比句式的气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。情感、态度与价值观感受祖国传统民间艺术的魅力，培养热爱民间传统艺术的情感。重点难点：重点感受安塞腰鼓的雄浑气势。难点1理解排比的修辞手法在这篇文章中的作用。2理解文中一些句子的深刻含义。教学方法朗读法、讨论法、美点寻踪法。课前准备安塞腰鼓的表演画面视频、安塞腰鼓的相关知识、教学课件。教时安排第1课时教学基本过程新课导入同学们，上节课我们欣赏了鲁迅先生的社戏，这篇美文展现的是江南水乡的人文风情。这节课，老师想请同学们到黄土高原去看一看，请同学们欣赏下面的精彩表演：(多媒体播放腰鼓的表演片段)同学们，欣赏了这些精彩的表演，你的心中必然会有所触动，请用语言描绘一下这场表演。学生描绘师：同学们说的真好，出乎我的预料。想要把如此惊心动魄的场面形象地描绘出来，确实很困难。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天不妨我们一同欣赏陕北作家刘成章是怎样把安塞腰鼓写得有声有色有气势，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。（在黑板板书：能劲 狠劲 蛮劲 虎劲 猛劲 牛劲 带劲 鼔劲 足劲）二、作者简介刘成章，1937年2月22日生于陕西省延安市。1961年毕业于陕西师大中文系，曾任该系助教。后任延安歌舞剧团编剧，文学家主编，陕西省出版总社副社长，现任陕西省作家协会副主席。是中国作家协会会员、中国散文学会常务理事、一级作家。他从读初中时开始发表作品。写过诗歌、歌词和剧本，歌词曾产生过一定的影响。20世纪80年代以来主要以散文创作活跃于文坛，出版过七本散文集，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。共有五篇散文选入中学语文课本。三、文本链接安塞腰鼓安塞腰鼓由来已久，本是古代军旅以增军中士气及传递情报所用，这里是用来表达胜利的欢呼和丰收的喜悦。急密的击鼓声、强悍的步伐、变幻的阵形、雄壮的呐喊，尽现男子阳刚之美，在国际上极负盛名。安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。在首都北京、在香港、在中国的各地展现风采，并为世界瞩目。豪迈粗犷的动作变化、刚劲奔放的雄舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖，近年来，它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日本演出。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势、浑厚的魅力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。四、整体感知1听课文朗读，初步感知课文。（课件播放）2学生自由朗读课文，注意朗读的节奏。表演前安静中速沉稳有力表演中激昂快速高昂激越表演后静寂慢速舒缓轻柔3行文出现平稳舒缓的节奏会不会影响文章展示安塞腰鼓磅礴的气势？（不会，以静衬动，因安静变得更火烈、壮阔、气势冲天。）4.按照课件提示，理清文章结构。5文章有一个特殊的句子，反复出现，同学们关注到没有？请勾画并大声地读出来“好一个安塞腰鼓”，“好一个安塞腰鼓”，“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓”，“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓”。先齐读，读出反复的层层递进，读出赞叹的重音，学生表演读，再齐读。6这四句话从哪四个方面展示了安塞腰鼓的艺术魅力？宏伟的场面，雄壮的声响，狂野的后生，奔放的舞姿。五、课文精读1文章是怎样写表演前的情况的？从背景写：一片高粱地、咝溜溜的南风。从人物写：茂腾腾的后生。从性格写：朴实得。从神情写：沉稳而安静。从腰鼓写：呆呆地、不曾响。2这样写有什么好处？为下文写腰鼓表演蓄势。3作者笔下的安塞腰鼓的舞姿有什么特点？壮阔、豪放、火烈。4作者是怎样写的？先用排比的修辞手法，如一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！再用比喻描写出后生的舞姿，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨、飞扬的流苏像旋风、蹦跳的脚步像乱蛙、闪射的瞳仁像火花、强健的风姿像斗虎。5这样写有什么好处？运用比喻使描写的对象更加形象、生动、具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很恰当。6“这腰鼓”这一段用了哪些反义词？有什么作用？空气(冰冷燥热)，阳光(恬静飞溅)，世界(困倦亢奋)。用反义词使对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。7如果说上面是实写，那么，“使人想起”是什么写法？有什么作用？虚写。用虚写使人产生联想和想象，增加了文章的内涵。8作者联想到什么？联想到落日古战场、电闪雷鸣和人的大彻大悟。9“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”怎么理解这句话？这里写出了陕北高原人们的性格特征是粗犷、豪迈、开放的。10文章第二部分的第二层(第1416自然段)是怎样写安塞腰鼓的响声的？用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响。第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写由声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。11这样写有什么好处？用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声和气势的不同凡响。12文章第二部分的第三层(18自然段)是怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击的？先写后生们的胳膊、腿、全身，有力地、急速地、大起大落地搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼，使人鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，使人感受到陕北农民的那种取之于人的甚少、奉献给人的甚多的精神。写出了作者心灵深处的感悟。13“黄土高原啊”这一段主要写了什么？写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些豪迈粗犷的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。14为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势磅礴的腰鼓。六、课下练习1.美读课文2.完成课后练习。