人教版三年级语文下册《读课文3　小狮子爱尔莎》研讨课教案_6.doc

人教版语文三年级下册选读课文3.小狮子爱尔莎教学设计教材分析这篇略读课文记叙了“我”精心驯养小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表现了“我”和小狮子之间的深厚感情，点明了人与自然和谐相处的主题。 课文先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲的爱尔莎，并精心喂养它，以及它对“我”的感情。接着讲小狮子从五个月到两岁时的成长过程，表现了小狮子顽皮、勇敢、驯服和善解人意的特点，以及“我”和小狮子之间的深厚感情。最后讲“我”把小狮子爱尔莎送回大自然。学情分析课文比较长，内容离学生生活比较远，但是关于动物的话题是孩子喜闻乐见的，教学前教师可以组织学生进行预习，如，读一读课文，与生字初步见面；阅读作家乔伊亚当逊的作品野生的爱尔莎；搜集相关资料，了解狮子的习性、分布等知识。教学时应让孩子选择他们喜欢的读书方式充分读书，并保障充足的读书时间。教学准备：多媒体课件，作者及小狮子相关资料教学课时：一课时教学目标1、 正确读写“抚摸、粗糙、暴躁、隐蔽、犀牛、吮吸、和睦相处、耷拉、宽恕”等词语。2、 通过有感情地朗读课文，理解课文内容。3、 了解爱尔莎的生长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。教学重点难点1、 了解爱尔莎的生长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。2、 明白“我”把小狮子送回大自然的原因。教学过程：一、解析课题，激趣导入。1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你所喜欢的小动物。2、本文写“我”喜欢的小狮子，请你谈谈你对狮子的了解。3、交代任务。学习这一课，先要看看作者眼中的爱尔莎是什么样子的，再看作者又是如何表达自身的情感的。二、学习生字词。1、多媒体出示：粗糙 抚摸 暴躁 吮吸 和睦相处 垂头丧气 耷拉 犀牛 剖开 宽恕 教训 恋恋不舍。A、读生字，注意字音、偏旁、笔画、字形。B、读生词，熟读记忆，不理解的词要查阅工具书。2、学生按要求自学，教师检查巡视，进行个别指导。3、自学反馈。找找哪些字形容易写错，找出来，重点指导。三、初读课文，了解内容，初步感知课文情感。1、自由读课文，读准生字的读音，标出自然段，。2、思考：文章主要写了我和小狮子爱尔莎的哪些事情？（提示：围绕“我”驯养小狮子爱尔莎又把它还给大自然这件事，先写抱回、照料爱尔莎，然后介绍爱尔莎的生活习性和与它建立深厚的感情，最后把它放回大自然的故事。）三，再读课文，质疑归纳1，文章写了我和小狮子爱尔莎哪几件事情？河边嬉戏勇斗犀牛知错就改2， 阅读第1至5段，思考这是一只怎么样的小狮子爱尔莎呢？结合相关的语句回答。这是一只（ ）的小狮子。预设：顽皮半夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸，把我舔醒。； 它看见我蹲在河边，故意扑腾起浪花，还用前爪轻轻地把我扑倒在地上，十分高兴地和我开玩笑。勇敢我大声呼喊，爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一口气把它赶出了很远很远。温顺我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画，它吮吸我的大拇指，不一会儿就安静地进入了梦乡。驯服有一天半夜里，爱尔莎忽然闯进驴群里。驴子吓得四散奔逃，有一头被爱尔莎抓伤了 。这时候我才想到，兽类在半夜里容易发生兽性。我用鞭子着实教训了它一顿。爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我的宽恕。总结：这是一只顽皮，勇敢，温顺，驯服的小狮子。3、 用横线画出“我”和小狮子初步建立情感的句子，然后有感情地读一读这些句子。4、 结合重点语句共同评议。如：“它一刻也不离开我，晚上把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起睡”“舔”这些词语中，可以体会到小狮子和“我”已经有了感情，我也接受了它对我的感情。“它看见我蹲在河边，就故意十分高兴地和我开玩笑。”“故意扑腾”“扑倒”等词语，写出了小狮子的顽皮，从“高兴”“开玩笑”等词语，可以体会到“我”对小狮子的喜欢，说明我们已经建立了一定的感情。“我大声呼喊爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇敢，从这句话的描述中，也流露出了“我”对小狮子的感激之情。小狮子换牙一个自然段中“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动不动”“吮吸”等词语，我们可以体会到小狮子的温顺可爱，小狮子在 “我” 的心目中就好像自己的孩子一样可爱，“我”对它的喜欢暗含在文字之中。“我又高兴又难过地接待它，并把它又送回了大自然。”“我”高兴是因为又看到了朝夕相处的爱尔莎，感到亲切和喜悦；看到它几次饿着肚子回来，很心疼，内心有一中说不出的滋味，所以“我”感到难过。这种矛盾的心理活动表达了“我”复杂的情感。“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子。”这句话较直接地表达了“我”对爱尔莎的情感投入，“我”和爱尔莎已经到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和爱尔莎俨然是亲密的朋友了。“最后分别的时候直到我们互相看不见为止。”这段话中的“莫大的痛苦”“搂住”“吻”“蹭”“恋恋不舍”“一次又一次”等词语表达了“我”和小狮子之间难以割舍、相互依恋的深厚感情，至此，感情已经达到了很高的境界。四交流争鸣、形成博爱1、既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？思考：我为什么要把它送回大自然？2、请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。3、师总结：同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢？囚禁在笼子里，爱尔莎永远失去了自由，只能成为一只让人观赏的动物。因为爱尔莎最宝贵的东西也是自由，最本质的东西兽性没有了。因此，分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。因此，让爱尔莎回到大自然最重要的两点原因是爱尔莎是属于大自然的，它需要自由，就是为了让它自己更好的去生活；为了试验由人抚养并有人的气味的狮子,能否在大自然中生存。五，联系生活，升华主体同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、美丽。六，作业小练笔：小狮子爱尔莎终究回到了大自然，我和它的生活又会发生怎样的变化呢？以“再见了，爱尔莎”为题目试着写一写你的想法！板书设计小狮子爱尔莎 河边嬉戏顽皮 小狮子 勇斗犀牛勇敢 保护动物 爱护动物 知错就改驯服 与动物和谐相处