小学数学教学论文《新教学策略在数学教学应用中的初步探索》.doc

小学数学教学论文新教学策略在数学教学应用中的初步探索新的教学策略给老师们提供了一个课堂教学的基本思路，在实际教学过程中，我根据自己的教学实践总结了几点体会和看法与大家一起探索交流。一、创设情境、生成问题环节1、创设情境目的在于激发学生学习兴趣。儿童的智力常常与兴趣联系着。为了提高学习兴趣，调动学生的学习积极性，我在活动中，常从学生感兴趣的题目入手，把知识性和趣味性融为一体，创设生动有趣的情景，引起学生注意。例如：我在教数的奇偶性时，让一位学生两手分别握着写有“15”和“16”的小纸片，请他把左手中的数2乘以3，右手中的数乘以2，再相加，然后告诉我结果是奇数还是偶数，当学生告诉我结果是偶数时，我马上指出，写有“16”的纸片握在他的左手中，学生感到很奇怪。问老师是怎么猜出来的？这时，我告诉学生，老师是根据数的奇偶性猜出来的，你们学了以后也会像老师一样去解决一些难题。这样诱发了学生的好奇心，激发了学生的兴趣。2、 利用现代多媒体创设情景应注意设计巧妙，让知识与动画融为一体，以期达到优良效果，并要注意用动画时需短、精，不让孩子的思维只停留在动画中。3、创设情景还要根据学生的心理特点、多鼓励。每个人都喜欢别人赞美自己，尤其是天真活泼的小学生。他们把老师的称赞看作最高奖赏，在创情环节，老师应该经常用赞扬来激发学生兴趣，学生也会因为得到老师的表扬而更加主动地去学习，并从老师的表扬中享受到成功的欢乐，从而更加热情探索知识，以顽强的毅力去克服学习上的困难，不断进取。4、 创设情景的方法可以试行如下几种：(1)借助教材中的插图，创设情景。小学教材中大量的内容丰富的插图是教材的重要组成部分，引导学生有目的地观察和思考，就就能有效的培养学生的思维能力。例如六年级下册图形的放缩中就插有图片，可以让学生看书，并问谁画的像呢？这样引导学生对图形的放缩有深刻的理解。(2)让学生动手操作创设情景。圆锥的体积公式是从圆柱体积公式中推导来的，我就准备了两盆细沙，两套等底等高的圆柱圆锥体教具。以小组为单位组织学生进行实验，要求学生把圆锥体盛满沙子倒入圆柱体，看几次倒满。并请学生演示观察，得出结论：V=1/3Sh. 在第二环节在讨论为什么。(3)创设悬念式情景根据教学目标和教材特点，设置悬念，激发学生的求知欲望。如教学正比例应用题时，设置悬念：哪个学生能用什么办法站在地面而知道一颗大树的高度？顿时，学生产生了强烈的求知欲望，有的说砍掉，有的说用梯子等等。于是我就引导学生，通过本节课的学习就能解决这个问题。（4）创设竞赛式情景创设学生与学生、学生与老师之间展开竞赛的情景。例如：在乘法交换率、分配率、结合率等的教学中，像12532,我让学生推荐一名成绩优秀的同学与我一起计算，看谁算的又快又对。还没等那个学生列出竖式，我就报出得数，这下，学生很想知道我怎么算的这么快，于是我就抓住时机，讲授新课。（5）创设故事情景在讲解分数的大小比较时，就采用了唐僧师徒上西天取经途中，一天，四人口渴了，悟空叫八戒去买个大西瓜来，平均分成四份，可是八戒一听不服气非分成6份不可，至少不可少于5份，悟空很大方，分好后，八戒连说自己太傻了，老师因势利导说：“八戒为什么说自己太傻？我们学习了今天这节课的内容后就会明白其中的道理。（6） 另外我还采用过纠错式、复习式、实例式、提问式、点题式（开门见山）等等的创情模式，效果都很好。二、探索交流、解决问题环节。本环节我尝试加强学生“说”的训练，借助“说”来强制学生“想”，通过学生“说”来检验“想”的根据，从而有效的克服了计算前感知不细致和盲目做题的不良习惯，提高了学生的计算能力。主要从以下几个方面：（1）、让学生说解题顺序。（2）、让学生说解题方法。（3）、让学生说解题技巧。（4）、让学生说解题感受。三、巩固应用、内化提高环节1、本环节练习题的设计我注意了一下几点：（1）精心设计，面向全体学生。设计难度适中、新颖、有趣的问题，让学生从多角度多层面去探索解决问题方法，是数学知识由浅入深，螺旋上升，知识之间形成网络。例如六（1）班有男生35人，女生28人。女生与男生的比是几比几？男生占全班的几分之几？女生占全班的几分之几？男生比女生多几分之几？女生比男生少几分之几？等等。这样联想，使学生对比和分数的关系，整体“1”和分数中常见的数量关系的理解会更加透彻。（2）分层设计。如比的化简，学困生的题: 化简 8:14 6:15 30:50 14:20中等生的练习：化简3.6：15 0.8：2.56 把“1吨：250千克”化成最简整数比为（ ）。优等生：甲数除以乙数的商是1.4，乙数与甲数的比是多少？这样使优中差的学生都掌握了各自的教学目标，同时其余学生也同样在动眼、动脑、动嘴，这样激发不同层次的学生的学习兴趣。（3）设计还注意了练习题的针对性和对比性。如六年级正比例教学中，我让学生练习：说一说圆的周长与直径成正比例吗？圆的周长与半径成正比例吗？圆的面积与直径成正比例吗？圆的面积与半径成正比例吗？圆的面积与半径的平方成正比例吗？(4) 综合性设计。通过综合练习，使学生举一反三，即围绕教学重点，保证全面提高，有利于学生全面发展。如学习工程问题时，我设计：一批货物，甲乙共同运6小时完成，甲单独运10小时完成，有乙单独运几小时完成？这样即培养学生分析问题解决问题的能力，又对所学知识达到了深刻的理解。2、作业布置我注意了一下几点：（1）、作业形式要多样化，有口答。填空，选择，测试卷；二人、三人共做;机动作业，个别讲述，抄写有关定义、法则，以及理解记忆等。（2）、数量适中，一般在30分钟左右，能当堂完成的当堂完成。精选练习题，不把书中或资料中习题统统抛向学生，选有代表性和一定的发展性练习题，也可设计一个引申型联系，提高学生思维能力。（3）、选一些知识性与趣味性相结合的练习题，激发学生探究知识欲望，对所学知识产生浓厚的兴趣。（4）、 体现“活”字，让作业与课外实践活动相结合，学生动手、动脑去探索去发现。如：讲长方形面积可让学生测量教室的面积，学生积极性很高。 良好的开端事业成功了一半，创设新颖有趣的情境，提高了学生学习兴趣，引导学生探索性学习，再加上设计巧妙的巩固练习很轻松就完成教学目标了，以上是我对新策略的浅显的不成熟的看法，望广大老师们给与批评指正。