《颐和园》第一课时教学设计.doc

人教版小学语文四年级上册18、颐和园执教者：邓志球第一课时设计理念 训练学生学以致用，把学到的作者描写景物的方法运用到自己的习作中。教学目标1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“颐和园、长廊、画舫、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子” 等词语。2、了解颐和园长廊的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法，学着描写学校的“古诗文长廊”。教学重点 引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学难点引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中，学着描写学校的“古诗文长廊”。教学用具课件及学校“古诗文长廊照片”。教学过程一、情境导入，整体感知。师：同学们喜欢旅游吗？今天我们一起去游览北京的颐和园。仔细看老师板书课题：颐和园注意“颐”字左边的笔顺，中间是个口。大家齐读课题（生读课题）。二、检查预习，读准词语，听写词语。师：课前同学们都预习了课文，相信同学们这些词语已经会读了，自己读读看。1、出示词语（幻灯片2、3）：（1）自由读（2）指名读（3）齐读2、听写词语。即堂批改。三、导入新课，了解作者的游览顺序。1、提问：作者在颐和园游览了哪些景点？他是怎样来到这个景点的？请找出课文的有关句子。（出示幻灯片4）（每一段的第一句） 2、自己读读这几句话，找出动作的词语。（出示幻灯片4） 3、找出每句话作者的观察点，理清游览顺序。长廊万寿山昆明湖（出示幻灯片4）四、学习第二段。1、师：作者不但把参观游览的顺序介绍得很清楚，而且，描写颐和园的语句也很优美。现在就让我们一处一处细细地游览颐和园各个景点。（出示第二段）我们先去走长廊，谁用你的朗读把我们带入长廊中？指名读第二段其他同学边听边想：这长廊有什么特点？指名回答生：长、美（美如果没讲出来，放到后面引导）（板书）师：长，你从哪里读出来的？根据学生的回答出示句子（1）一眼望不到头。怎么说？师作解释：作者可能站在那里，望不到头，踮起脚尖看，看不到头，往左看看，看不到，向右看看，还是看见很多绿漆的柱子，红漆的栏杆，总之不管怎么看，就是一眼望不到头。谁来读读这一眼望不到头的感觉。（出示长廊图片）评价：读得好的：这长廊果真长啊！读得不是很好：我觉得就快望到头了。谁能通过读告诉大家，这长廊很长，是望不到头的！师：还从哪里看出这长廊很长？（2）七百多米长，273间。告诉你们，这条长廊的实际长度是728米，是世界上最长的长廊，还被列入“吉尼斯世界记录”哦！这里用具体的数字，告诉我们这长廊怎么样？生：很长。谁能读读师：写长廊的长，除了用文字来描写，还用了数字，这种描写方法使我们更形象具体的体会了长廊的长。这种方法也可以用到我们以后的习作中。师：还从哪看出长廊很长的？（3）有几千幅画。 师：是啊，这条长廊的横槛上雕刻着几千幅画，确实很长，从这几千幅画里，你除了看到长廊的长，还看到长廊的什么？（美）师：美在哪儿？（点横线）“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”谁来读读这句话？指名读。师：（出示图片）横槛在哪里？指出来。每一间是这么长，有多少间？（273间）可想而知，这长廊怎么样？这273间上面有多少幅画？（几千幅）这些画上都画着些什么？你知道吗？引：告诉你们，这上面画得都是些奇花异草，还有很多中国传统文化里的人物呢！（生想象画上的内容）总之，这几千幅画里，没有哪两幅是相同的。绘画艺术多么高超啊！谁来读读这句话，读出画的美，画的不同！指名生读（4）还从哪里看出，这长廊是很长很美的？“这一种花还没谢，那一种花又开了。”生读。读得不好评价：接的不够快。好象过了一个星期，才接上去开。再读。师：这说明花的种类很多。这么多的花，我谢了，你开，你谢了，它开，总之一年四季都有花儿在开放。是啊！这怎么能不说明长廊是很长，很美的呢！2、同学们闭上眼睛想象一下，假如你就置身于长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，景随步移，那几千幅各不相同的画就展现在你们的眼前，你有什么感觉？生说感觉。（神清气爽）师：什么意思，练说句子学生用神清气爽说话3、能把这种感觉读出来吗？一起来读读这段话。评价：从你们的读中，我感受到这长廊，更长、更美了！4、师：想一想，要建造这样的一条长廊，需要哪些人？生可能会说：画师，工匠，设计师、花匠师：从这些美丽的景观中，让我们看到了我国古代灿烂的文化和能工巧匠的智慧，你想对他们说些什么？学生自由发言带着这样的情感，再来读读这长廊。五、堂上练习。（出示幻灯片12、13）1、填一填，读一读。（ ）的柱子 （ ）的栏杆（ ）的长廊 （ ）的画2、按课文内容填空。 长廊两旁栽（ ）了花木，这一种花还没( )，那一种花又( )了。微风从左边的昆明湖上( )来，使人( )。六、小结长廊的写法。七、指导仿写学校的“古诗文长廊”。1、放学校的古诗文长廊照片。2、引导练习。 ( 进了 )颐和园的大门，( 绕过 )大殿，就( 来到 )有名的长廊。 进了( )，绕过( )，就来到(学校的“古诗文长廊”)。3、学生读自己所写的文章。板书设计一眼望不到头 长 七百多米 （数字） 273间 长廊 几千幅画 绿漆 美 红漆 （颜色） 五彩 花教学反思颐和园这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；教学的难点是引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。本文文脉清晰，结构严谨，教学时我围绕课后讨论题“作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来”，引导学生勾画、探究，再组织讨论交流。“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”，“走完长廊，就来到了万寿山脚下”，“登上万寿山”，“从万寿山下来，就是昆明湖”，“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩”，这就是作者的游览顺序。我鼓励学生画旅游示意图，学习作者按地点转换顺序记叙的方法；同时引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，为完成课后安排的小练笔引路。 学习完“长廊”这一段，我让学生模仿作者的写法，描写我校的古诗文长廊。课前我带学生先到古诗文长廊参观，并拍下了一组照片。课上一边放照片一边让学生回忆，引导学生抓住记叙游览过程的动词，学习课文移步换景的方法、过渡连接的表达方式，描写我校的古诗文长廊。大部分的学生都能用学到的方法完成作业。