人教版八年级语文上册《一单元阅读2 芦花荡》赛课导学案_13.doc

授课教师班 级八年日 期课 题芦花荡(第二课时)学习目标知识与能力：1.准确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。2.区分人物描写的不同方法，能综合运用人物描写方法来构建人物立体形象。3、赏析 “老头子”这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。4、揣摩文中景物描写的句子，体会它的妙处，并分析其作用。过程与方法：1教师讲解，学生思考、讨论，师生合作完成课堂教学。2讨论法、问答法、点拨法、比较法。情感态度价值观：1.在白洋淀的美丽风光中培养学生对祖国的爱和捍卫国土的责任感和使命感。2.从文中“老头子”等坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观的英雄性格，让学生相信：英勇的中国人民是不可战胜的。学习方法学生自学、小组讨论、教师点拨学习用具多媒体学习过程课前活动学生展示：关于二十四节气的知识。新 课复习提问1、复述故事情节 2、理清脉络层次探究一 小说的要素环境学习要求浏览全篇，解决以下问题：1、找到运用景物描写（自然环境描写）的句子2、分析作用3、用“这是一片 的芦花荡”的句式描述小组讨论：请找出景物描写句子，这些描写有什么作用？教师点拨：景物描写作用；以欣赏芦花荡图片的方式奖励学生课堂小结拓展延伸学习要求教师点拨：1、 引导学生初步了解孙犁小说的风格不正面描写刀光剑影，而是用如画的风光点染人民昂扬乐观的战斗精神。2、 以南京雨花台和大屠杀纪念馆引出对比，让学生学习孙犁乐观的人生态度探究二 小说的要素人物 学习要求再读课文，解决以下问题：1、找出文中对“老头子”的描写2、分析“老头子”的形象小组讨论：对老头子运用了哪些描写方法？能看出老头子是个怎样的人？教师点拨：白描写法；构建人物立体形象。课堂小结这篇小说不仅塑造了一个老英雄的形象，还让我们看到了少年英雄的风貌，而且让我们想到了苇塘里坚持扛起的队伍，从苇塘的歌声可以想到他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬。读这篇小说我们可以感受到，在敌后抗日根据地，男女老少都发动起来了，英雄的中国人民是不可战胜的！板书设计 芦花荡 孙犁情节：护送 受伤复仇环境：（如梦如幻、如诗如画、风清月明）人物：老头子（爱国、老当益壮、过于自尊自信、爱憎分明、智勇双全）教学反思 3