人教版五年级品德与社会下册《二单元　追根寻源4　汉字和书的故事》教案_7.doc

汉字和书的故事汉字的创造和发展课堂实录教材版本及名称人教版品德与生活课题名称汉字的创造和发展执教年级 五年级五执教时间教材分析汉字和书的故事是人教版五年级品德与社会第二单元第四课。本单元的四个主题分别是“吃穿住话古今（一）”“吃穿住话古今（二）“ “火焰中的文化：陶与青铜”“汉字和书的故事”，这四部分是从不同的侧面展现我们祖先创造出的灿烂文化，四部分内容紧密相连、一脉相承、主旨一致，让学生从多角度感受中华民族的聪明智慧和创造力。 汉字和书的故事分为两部分内容，第一部分内容是“汉字的创造与发展”，第二部分是“书的演变”。本课是第一部分内容，旨在通过讲述汉字的产生、演变以及特点，让学生从多角度、多层面领略汉字文化的魅力和生命力，从而增强民族自豪感。学情分析(一)前期调查通过几年的学习，作为五年级的学生对汉字很熟悉,基本可以流利诵读、书写汉字,他们对硬笔书写汉字有直观的体验,对汉字的优美有直观感悟。但是往往最熟悉的东西却忽略了一些问题,在学生心目中,“汉字”只是一种书写的工具,一种交流的符号,会写、会用足够了,学生对汉字缺乏整体的思考，缺少对汉字历史和感情的认识。因此,本课没计立足深远的历史背景,设计了探寻、猜想、讨论等活动,让学生在“追根寻源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、创造、发展及特点,让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息,并升华凝聚成对汉字的一种真诚的爱。为了深入了解学生汉字学习的情况，通过问卷对西园新村小学五年级的学生进行了调查。 （问卷内容略） (二)调查结果及分析从以上调查发现:1.大多数学生喜欢学习汉字，对汉字有所了解:比如有超过一半的同学知道中国的汉字是方块字,汉字书写出来很优美。2.学生能就汉字提出自己感兴趣的问题。问卷中90%的学生都提出了自己想知道的问题,比如,汉字从什么时候就有了?3. 学生虽然天天接触汉字,但只是停留在记住某个字的写法和意思,87%学生没有思考汉字与事物之间的联系、思考汉字的起源与社会生产生活的联系,因此,思考缺乏深刻性。教学思路为了引导学生在生活中学会垃圾分类，我在教学过程中现场模拟生活情境，积极引导学生用自制垃圾筒与垃圾卡片动手操作，对垃圾进行正确分类。品德与生活这门课程的生活性与活动性告诉我们，教学在活动中展开，才能让学生更容易理解；将育人融入生活情境，才能让学生更愉悦地接受。教学目标1.知识:了解汉字的起源、演变、特点。2.能力:a.能借助网络和其它相关资料了解关于汉字的知识；b.能通过猜想、探寻、研究、体验等活动体会到一切事物都有产生和发展的过程；c.提高学生发现问题、解决问题的能力，增强学生创新意识，提高学生创新能力。3.情感态度与价值观:感受汉字文化的无穷魅力和中国人的创造力，激发学生对汉字的热爱和民族自豪感，为弘扬传统文化贡献力量。教学重难点1.重点：了解汉字的起源、演变、特点。2.难点：让学生感受汉字的无穷魅力，以及中国人在文字上的创造力，从而培养学生对汉字的一种真诚的热爱。教学资源课件、学习单、木板、绳子教学过程实录教学环节师生活动记录备注评价激趣导入【师】播放歌曲？唱的是什么？这些字也是中国的文字，你们认识吗？我把这些字，变成今天使用的汉字。看到这些既熟悉又陌生的字，看到这些字形状的变化，你的心里有没有产生什么疑问？【师】带着这些疑问，让我们穿越历史，去解密汉字的创造与发展。（板书课题：汉字的创造和发展）激发兴趣,为学生创设问题情境,引导学生思考,采用问题驱动的方式进行情感体验。活动一：探寻汉字的产生和演变 一.走进远古时代1.怎样记事【师】为什么要创造文字呢？在远古时候是还没有文字，那个时候，古人要记录一件事情，他们会用什么方法呢？据说在文字没有出现之前，古人有很多帮助记事的方法(课件出示：结绳记事、刻木记事、画图记事三幅图)。【师】请大家来推测一下古人是怎样用这些方式来记事的。2.小组体验【师】了解了古人的记事方式，大家想不想学着用古人记事的方法来记录一些事情呢下？ (1)活动要求【师】用老师准备好的工具，按字条上的内容，把字条上的内容记录下来，记住不能使用文字。 (2)分组合作【师】请大家开始吧。刻木记事组注意：老师担心大家使用的安全，我们用铅笔代替刻刀）【生】分组合作完成。(3)交流体会【师】我们来交流一下，刚才尝试用古人的方法来记事，你们有什么感受和体会?先听听结绳小组同学的的感受？【师】小结。二汉字的产生1.仓颉造字【师】古人就用更简洁的、而且能让大家都看得明白的符号来记录事情，这就产生了文字。说到文字，你们知道是谁最早创造了文字？【师】讲故事。【师】故事中的仓颉造字是受到了什么启发？2.最初的汉字【师】最早的字是什么样的呢？我们来看这段视频。（播放象形字视频）【师】同学们看的很投入，你们在这段视频中看到了哪些字？【师】发现这些字都有什么共同的特点？【师】知道这些字叫什么吗？【师】象形字本身就是一种形象的图画，老师也带来一些象形字，请大家认一认，猜一猜。你认识哪个就说那个？说说你是怎么认出来的。（出示象形字）。3.汉字的演变（1）汉字的演变规律【师】那么这些象图画一样的的文字，是怎样变成今天我们今天的汉字呢。【师】通过马字的演变你发现文字的发展有什么规律呢？【师】小结：汉字的每一次发展演变都是人们生产生活的需要，而汉字的每一次创造都来源于生活。（2）汉字的不断创造【师】古人在创造象形文字之后，（板书：象形字）他们又创造了哪些文字，课前老师请同学们搜集了相关资料，谁来说一说？【师】其实古人还创造了假借、转注两种字。我们来体会一下这些字的特点。【师】看到古人的造字方法，体会到她们造字的特点，你们想说说些什么？【师】我们的祖先用灵巧的双手刻绘了一幅幅栩栩如生的图画、符号，在这棵神奇的汉字树上，每一个汉字都有属于自己的生长故事。师生交流，了解远古时期的记事方式，为揭密后面汉字产生的原因埋下伏笔汉字的产生从一个故事中引发思考，运用多种教学手段帮助学生去了解汉字演变的特点和规律。活动二：走进汉字的神奇世界 1. 解读汉字【师】有人说古老的汉字是中国第五大发明，我们看这有一百个字，什么字：福，同一个福有这么多的写法，这个福你能从中得到什么启示？小结：一个汉字就是一个有趣的故事，一个汉字就是一个是深刻的人生哲理，人们怎么解读“人”字，一个汉字还代表着丰厚的文化。（出示图片）2.自主学习过渡：【师】信封里有学习卡，大家选自自己感兴趣的内容，和周围的同学议一议，解一解，自主学习，看看谁的思考最深刻。1.生自主学习，教师巡视。2.全班交流【师】我们来交流，重复的内容不说。【师】看，一个个看似固执呆板的方块字竟然能组合成如此深刻的意境，这就是汉字的伟大。【师】中国的汉字其实还有许许多多的特点， 3.欣赏书法作品4.问卷调查【师】我对在学校五年级所有同学做了问卷调查，有这样的一种现象？同学们，你们怎么看？【师】中国的汉字文化要用我们中国的方式去传承，比如说写好方块字。通过前面的教学活动，学生已经对汉字的有了自己的体会，把问卷中所反映的问题抛出来，不仅引起学生们的思考，更是能激发学生重新审视自己对汉字的认识。传承汉字，看似一个离学生很远的话题，却又和现在的学生息息相关。结束语【师】我们每一个中国人都为汉字的魅力深感自豪。作为一个中国孩子，我们不仅从小要继承发扬汉字汉字，运用我们的聪明才智，为祖国和世界创造出更多的奇迹来!（板书:传承、发扬）最后老师向同学们推荐两本书，汉字树和有故事的汉字，提供网址链接,同学们可以课外继续深入研究汉字的独特魅力。http:/space.tv.cctv.com/podcast/jlpsshzhttp:/www.ccknet.com/Index.html下节课我们将走入书的故事,去欣赏丰富多彩的书世界!一节40分钟的课，对于学生来说远远不够,知、情、意、行是品德课不可分割的完整过程,推荐书目和关于汉字知识的网址可以让学生继续深入研究汉字,这样的活动,由“封闭”走向“开放”,由课内延伸到课外，有效地延伸了思品课堂教学效果。板书设计汉字的创造和发展传承 发扬象形教学反思在本课的教学中，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式。力求使课堂有滋有味,即品德味、文化味、艺术味。在整个教学过程中,无论是追溯汉字的起源、探究汉字的演变，还是领略汉字神奇，都始终围绕着激发学生的自豪感。培育学对祖国文化的热爱之情这条主线，使品德课萦绕着浓浓的品德味。我还精心设计每一个活动构建整堂课，如猜字、编笑话等活动，让课堂在源远流长的汉字文化舞台上驰骋，流淌着淡淡的文化味。为了让学生感受到中国书法的艺术魅力，更好的表现它，不同风格的字体变化、教学的板书、课件的设计上力求展示它独特的风格，学生在获得汉字精神滋养的同时，还获得了视觉上的美感，让课堂充盈浓郁的艺术味。