人教版八年级语文上册《三单元阅读13 苏州园林》赛课导学案_24.doc

初中语文 | -苏州园林 姓名 ： 学校 ： 微格教案教学课题“亲近”园林之旅-苏州园林执教者学校学科语文年级八年级教学时间10分钟学情分析教材方面：苏州园林选自人教版八年级上册第三单元，本单元的要求是抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。本文是一篇说明文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握说明事物特征的优美的说明文，原是为摄影集苏州园林写的序。学生方面：基础知识-八年级学生对说明文知识有所接触，但不全面，未能形成知识系统，不能学以致用。能力基础-学生能通过学习整体把握文意，能通过讨论理解课文内容，但自觉性较低，对语段的理解比较浅显。语言表达-学生活泼好动，乐于回答问题，表达清晰流畅，但语言不太规范，也会出现答非所问的情况，需要教师引导。思维水平-具有较好的形象思维能力，对图片有很大兴趣。抽象思维和逻辑思维能力水平较低。教学目标1.自主发展-学会学习：把握说明对象的特征，在实践中了解说明对象特征。2.社会参与-实践创新：走进颐和园，“亲近”苏州园林，在实践中把握文章基本观点，明确基本信息。3.文化基础-人文底蕴：品味苏州园林之美，感受颐和园之美，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。时间教师的教学行为学生学习行为教学技能要素30秒【导入】苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。我们一起回忆苏州园林之美。回忆、思考。引发回忆，促进学生对苏州园林之美的思考。1分30秒【引发质疑 促进思考】问题一：忆美-简述苏州园林之美。1. 作者对苏州园林的总印象是什么？【明确】苏州园林是中国园林的标本。2. 苏州园林的总体特点是什么？【明确】无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。3. 作者分列了几点对总特点进行说明？【明确】作者分列讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次，注意角落的图画美，注意门窗的图案美，注意色彩的协调美等七个美点，突出苏州园林的图画美。学生思考问题，确定答案，回答问题。思考问题，全班齐答。学生思考问题，归纳、记忆、阐述总结苏州园林的特点。引导学生回忆文本，根据问题需要流畅表达。2分【切身实践，寻美之旅】问题二：寻美-寻颐和园中的苏州园林之美。【明确】寻美小分队在寻美过程中寻到了颐和园中的亭台轩榭、假山池沼、花草树木、近景远景，精致的角落、门窗、色彩处处呈现苏州园林的图画美，充满人文思想。1. 小组合作，展现在颐和园之旅中找到的苏州园林之美。2. 学生找到苏州园林的具体美点并拍照。3. 学生用自己的语言介绍颐和园中的苏州园林之美。引导学生亲身实践，敢于展示，学会深入剖析问题。3分【深入探究 情感共鸣】问题三：比美-寻颐和园独特之美。请大家仔细观察你手中的照片，拿起笔，把你感受到的颐和园之美记录在社会实践手册中,并展示给大家。【明确】从“亲近”园林之旅中我们将学习到的欣赏中国园林的方法学以致用，发现了颐和园中蕴藏的建筑艺术之美。1. 欣赏图片，感知图片内涵。2. 描绘颐和园之美。3. 积极分享自己的写作成果。引导学生转发学习方向，通过观察图片，欣赏美景，产生与园林建筑间的情感共鸣，激发学生创作的积极性，深刻体会园林之美。2分30秒【升华感受 笔耕不辍】问题四：记美-铭记中国传统建筑之美。我们将学习到的欣赏中国园林的方法学以致用，发现中国传统建筑艺术之美，记录中国传统文化之美。【总结】不同的人生选择和诗人的个性气质理想有关，也和当时具体的时代背景有关。选择虽不同，但都显著有别于趋同富贵失掉自我的芸芸众生，所以其人格都同样伟大。家庭作业，记录建筑艺术之美，记录传统文化之美。布置作业，夯实基础，适度提升。30秒【课堂小结 内化感受】咱们一起从回忆苏州园林之美出发，到颐和园寻苏州园林之美，又写出了颐和园的独特之美。通过我们的寻美之旅，我们感受中国传统建筑之美，体会中国传统文化之旅，我们的寻美之旅，永不结束。学生聆听课堂小结，重复课堂重点，内化学习感受。深化认知，达成师生之间，学生与园林建筑、传统文化间的共情。核心问题苏州园林美在何处？问题链质疑：忆美-简述苏州园林之美。蓄势：寻美-寻颐和园中的苏州园林之美。探究：比美-寻颐和园独特之美。升华：记美-铭记中国传统建筑之美。板书设计