人教版八年级语文上册《二单元写作》赛课导学案_3.doc

知识与能力：理解本文中作者的观点。研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。过程与方法：通过诵读，学习本文的语言。努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。培养学生探究性阅读能力。情感态度与价值观：学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，应该敬畏自然，爱护自然。理解本文中作者的观点。学习议论性散文以议论为主的表达方式及形象的语言。学习拟人反问等修辞手法的运用及表达效果。二课时一、预习给下列加点字注音。解释下列词语。蓬蒿：（方）茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。精巧：精细巧妙。咫尺：（书）比喻距离很近。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。佳肴：精美的菜肴。自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下，就显出了一方的不足之处。二、导入抬头仰望天空，你会发现曾经湛蓝的天不再那么明净；低头俯视大地，你会发现曾经清澈见底的河流不再那么透明；静静聆听，回响在我们耳边的不再是婉转动听的鸟叫虫鸣，而是轰隆隆的机器运作；放眼望去，呈现在我们眼前的不再是郁郁葱葱的森林绿地，而是灰暗单调的高楼和冰冷的水泥路面。这一切，都是大自然给我们敲响的警钟，一起来听听回荡在人类上空的呼唤敬畏自然！三、解题及文体敬：敬重，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情；畏：畏惧之意，作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”“爱”“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。这是从美好的浓情中析出的“畏惧”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。议论性的散文有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。四、阅读课文，整体感知本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？明确：本文谈论的是人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”“爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。找出文中表达作者观点的关键语句。明确：最后一自然段。（学生齐读这一自然段）梳理文章结构。第一部分：（）否定人能征服自然的口号。第二部分：（10）比较人类智慧与大自然的智慧。第一层：（）人类的智慧与大自然相比不过尔尔。第二层：（）人类智慧与大自然智慧的关系。第三层：（10）宇宙有生命，人类处处有弟兄。第三部分：（11）人类应当敬畏自然。五、作者阐述了哪些敬畏自然的理由学生讨论，教师总结，明确：在大自然面前人类的智慧并不值得骄傲。在大宇宙中间，航天科技非常狭小。人类的认识史表明人类认识幼稚得很。矿坑挖掘可能是人类自掘陷阱。与宇宙中的高智慧生物相比，人类不过尔尔。人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。大自然创造了一切，所有智慧是大自然赋予的。大自然创造了使人类有感情会思维的大脑。大自然使人体众多细胞分工合理并且相互协调。大自然创造了人体难以形容的美。人的智慧与大自然智慧的关系：人的智慧是自然慧的一部分，是同一智慧的不同阶段。最后总结：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。六、问题探究作者为什么提出要“敬畏自然”？学生讨论，教师总结，明确：因为人们常常把人与自然对立，宣称要征服自然。这有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？学生讨论，教师总结，明确：之所以说“敬畏自然”就是敬畏“我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是从什么意义上说的？学生讨论，教师总结，明确：“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是拟人化的说法。把宇宙比拟为人，将宇宙的一切，都设想成为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。宇宙智慧与人类智慧相对的两个概念，具有可比性。有生动、形象、亲切的效果。七、精读课文第自然段，回答下列问题请概括这段文字的主要内容。明确：人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”？明确：苍蝇蚊子对于我们人类来说，固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。作者从哪两个方面具体比较了“相形见绌”？明确：（）大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物；（）大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体，我们人类的智慧却不能。一、学生再次自读课文，回忆上节课所讲内容二、品味语言，体会句中哲理教师列出几个句子：人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？学生讨论，教师明确：掉入陷阱，就有危机。人类开采各种矿物留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。宇宙所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。学生讨论，教师明确：拟人，说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。学生讨论，教师明确：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。三、赏析写作特点学习文中多次运用的反问句，体会其作用。反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的？”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。教师举出几例，学生讨论交流。如：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？改为：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。反问句的作用：加强语气，加重语言的力量，激发读者思考，给读者造成深刻的印象。谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？改为：谁也不能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。反问句的作用：语气更强烈，更发人深省。那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？改为：那永恒的运动，那演化的过程正是她生命力的体现。反问句的作用：更能激发读者的思考，语气也更强烈。你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？改为：你应当听到石头里也有生命的呐喊。反问句的作用：语气更强烈，且有催人深思的效果。四、能力提高（精英辩论、舌战群雄）选出几个同学分为两组进行辩论。正方：我们是“自然之子”。反方：我们是“自然之主”。正方：我们是“自然之子”。自然无语，孕育万物。自然有万子，我们只是其中一子。高山无语，诠释“稳健”；苍天无语，诠释“高远”；大海无语，诠释“博大”。当我们站在高山，仰望苍天，俯瞰大海的时候，我们怎能不发出“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的感叹呢？所以承认我们是“自然之子”，不是自卑，而是谦卑；不是懦弱，而是勇敢；不是无奈，而是明智。只有人类勇敢地承认我们是“自然之子”，我们才能细心地呵护我们的“自然之母”，和谐地与自然万物相处，因为它们是我们的兄弟。反方：我们是“自然之主”。我们说我们是“自然之主”，并不是说我们应该像一位骄横粗暴的暴君，任意屠杀无辜。我们既然是自然的主人，就应该好好地爱护自然，就像爸爸是一家之主，他会好好地爱护家人。任何一个“主人”都是从“孩子”成长而来的。我们说我们是“自然之主”，并不否认我们是自然母亲的一个爱子。而是说自然之母会生老病死，我们作为自然之主，应该好好地照顾自然之母，让自然之母万寿无疆。我们说我们“自然之主”，更多是说我们应该承担更多的责任，因为“自然之主”，不仅仅是一种荣誉，也是一种责任。五、扩展练习请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。如：地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。我们爱护今天的自然，自然呵护我们的明天。地球是万物之母，无论什么降临在地球身上，也将同样降临于地球的孩子的身上，我们应该知道地球不属于人类，而是人类属于地球。但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪！六、课堂小结这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的：首先否定了人类“征服”自然的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的；接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。全文以“提出问题分析问题解决问题”的思路展开，由引论到本论，层层推进，水到渠成。本文语言也极有特色，富有文学色彩，有浓郁的抒情成分和感情色彩，洒脱峻丽，读来赏心悦目。本文说理性很强，那么教师首先要让自己信服，要明白其中的道理，并且要想方设法找一些佐证，要能真正地为作者的观点叫好，并且能带着学生学完之后又能走出课文。而要让学生入境，则要侧重于联系一些材料证明课文中的一些观点。讲解议论文，一条好的导语必不可少，这样从一开始就能让学生走进课文，当然，学习过程中不时的穿插一些有趣的话题或引人深思的问题也是一种让学生提高学习兴趣的方法。总之，不同的课文有不同的特点，最重要的是要深入把握教材，了解学生的学习情况，这样才能设计好教学、实施好教学。