人教版八年级语文上册《二单元阅读8. 台阶》赛课导学案_21.doc

台阶第二课时 教学设计教材分析课文台阶是当代作家李森祥的一篇小说。小说以“台阶”为线索，叙述了一位“父亲”经过多年的奋斗，终于将自家的三级台阶的房屋建成九级台阶新屋的故事。台阶的可读性，在于运用了细致入微的描写手法塑造了真实感人的“父亲”这一人物形象，更在于教师可借助这篇文章引导学生对中国传统农民及“父亲”形象的理解和思考。文章篇幅较长，适宜长文短教。这需要教师在课程设计中站在语文教学的立场，抓好着眼点，在教学方式上选好切入点，实现语文工具性和人文性的统一。教学中要制定适合学生的目标，对文章主题的把握和挖掘要适度。教学目标（一）知识和能力目标1.积累词语。2.把握父亲形象。（二）过程和方法目标通过品析语言，分析人物形象。（三）情感态度和价值观目标感悟“父亲”形象。教学重点：把握文中父亲形象。教学难点：理解文中父亲形象。教学过程：一、教学导入台阶，在我们看来是极为平常的东西，可在李森祥的小说台阶中，它却是父亲毕生的追求。今天，我们继续学习这篇文章。二、检测预习检测内容：尴尬 凹凼 揩 烦躁 检测形式：两名同学在黑板上书写，其他同学在检测本上书写。三、整体感知设疑：本文围绕“台阶”讲了一个什么故事？明确：父亲为了提高自家的地位，想建造一栋有高台阶的新屋，于是不辞劳苦花了大半辈子造了九级台阶的新屋，最后，新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。四、品析人物PPT显示：父亲是一个_的人，因为_。学习方式：小组讨论，将第一问的讨论结果充分地写在提前下发的纸上。学习结果呈现：随机抽取三个小组，小组代表将第一问的讨论结果书写在黑板上，其他小组的组长继续带领同学讨论。讨论结果展示：在黑板上书写的小组发言，结合讨论结果从书中找到依据，教师适时引导、点拨，其他小组同学质疑、补充，教师及时总结。交流结果总结：最后将交流所得父亲最主要的性格特征归纳在教师所设计的板书“台阶”之上。重点研读内容：1“专注的目光”：这是对父亲的神态描写。写出了父亲对高台阶的羡慕和向往，体现出父亲渴望被尊重、有目标有追求的性格特征。环节设计：描述父亲此时的心理活动。设计思考：引导学生体会神态描写可以传达人物的内心独白。2“每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠”这是对父亲的外貌描写。“挑”，读三声，东西细弱而承受的重量大，写出父亲的细发承载着超过极限的水珠、汗珠。细发艰难，突显出父亲造九级台阶的艰难，体现出父亲的要强。同时，“挑”字也给人向上之感，充满了希望，体现出父亲造台阶时有目标、有奔头，浑身充满了激情与力量。环节设计：词语比较法，比较“挑”与“挂”的区别。设计思考：抓住关键词语，揣摩推敲，方见语言妙处。3“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。”和“父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。” 这是对父亲的动作描写和神态描写。写出父亲由于“老实厚道累了一辈子”，新台阶造好后父亲不习惯、不适应而表现出的手足无措、难为情的窘态，体现了父亲的淳朴和谦卑。环节设计：明确“抄着手”是怎样的动作，“胯骨”的位置，“尴尬”的内涵。设计思考：概念明确，才能把握内容。4“他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗！”这是对父亲的动作、语言描写。写出父亲年老后挑水时身体支撑不住却不愿面对衰老现实的不服老、不服输、倔强、要强的性格特征。破折号：由于发怒、身体疼痛引起的声音停顿。环节设计：两人情境表演。设计思考：文章的标点符号会传达人物信息。一个人的朗读能力也会很直观地表现出他对文本的理解程度，情境表演更加深了对文本的理解。阶段总结：文章运用了哪些人物描写的方法刻画了父亲的形象？明确：作者抓住了人物的神态、外貌、动作、语言、细节等方面细致入微地刻画了父亲的形象。并且文章语言抓住人物特点，符合人物个性。五、挖掘主题PPT显示：怎么了呢，父亲老了。引导：父亲耗费了大半辈子的精力，建成了九级台阶的新屋。在这个过程之中，父亲也付出了沉重的代价，父亲老了。环节设计：齐读两遍，读出感情。设计思考：学生的读，是教学中师、生、文沟通的起点。深入文本的朗读，更有利于学生对文本的情感把握。明确：对父亲而言，劳动就是生命，在他的精神世界中，只有在劳动中才能体现自己的价值，一旦不能干活，父亲就感觉到了深深的失落。设疑：你从这句话中读出文中的儿子对父亲是什么感情？明确：对苍老的父亲的崇敬、同情和惋惜，文章中饱含着辛酸与凄楚。引导总结：文章结尾波澜不惊的句号，于平淡之中却体现出了震撼人心的力量，质朴的语言触动了我们内心最柔软的地方。问题提升：文章仅仅是在写一个父亲的形象吗？明确：当然不是。小说刻画了一个上世纪七八十年代的农民形象，他是当时许多农民形象的缩影。在他们身上，有着中国农民具有的善良朴实，有着靠自己努力赢得尊严的坚忍不拔，但经济的落后使他们在生活中苦苦挣扎，在实现人生目标的过程中异常艰难。作者在深切地呼唤，要抓紧改变农村的落后面貌，使广大农民走向富裕，赢得尊严。引导：我们将目光回到现在，目前生活条件好了，我们的父亲是不是也像文中的父亲这样，为了家庭，为了我们，在默默地奉献、执着地追求着呢？也许他们身上没有耀眼的光环，但他们承担起了无数家庭的重任。六、欣赏歌曲最后，让我们在一首歌曲刘和刚的父亲中再次感悟父亲形象。七、布置作业用一段文字描写自己的父亲。板书设计：教学反思：1对于课堂中的情境表演，教师首先要思考是否适合表演，是否有可操作性，一旦表演，就让它成为经典；其次，表演中，允许学生有超出文章的动作、语言等符合文章的情境发挥；再者，表演后要有评价、总结，课堂要放得开收得拢。2对于课堂中的朗读指导，教师要引导学生进入文章情境，以读代讲，注意不要读得过分。读前有指导，读后有评价，最后有提升。3对于课堂提问，教师设计的问题首先不能过大，要具体、明确、针对性要强；其次，提问对象要明确，是全体还是个人，否则会让学生无所适从。4对于教学环节的设置，教师要将出发点落实到最大程度地调动学生的积极性，让学生“动”起来，但“动”要有效，不能流于形式。