班级管理中学生心理健康的引导李翠玲.doc
班级管理中学生心理健康的引导良好的心理素质是一个人生活幸福、事业成功必备的内在条件。而小学时期是一个人心理发展的重要时期,他们具有巨大的潜能，这个年龄段是心理变化发展最为迅速的关键时期。而在科技、经济飞速发展的今天，竞争日趋激烈，激烈的竞争造成人们的心理压力过重，学生在这样的社会大环境下生存，面临同伴间的竞争，家长过高的期望，教师对学生成绩以及行为规范的要求等因素。使心理脆弱的小学生，心理压抑得不到一定的宣泄；再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；更甚者,由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。就目前状况而言，这让我们担负教育责任的教师与班主任不得不认识到对学生进行心理健康教育的重要。对于小学生来说进行心理健康教育的引导就显得尤为重要。作为有近三十年班主任工作经历的笔者认为，要想引导学生有健康的心理素质，就要从教师、学生、家庭三方面入手，只有三方形成合力，才能看到成效。一、教师自身心理健康的提升。俗话说“打铁就要本身硬”。作为小学的语文教师和班主任，要想提升学生的健康心理素质，首先自己要有健康的心态。没有健康的心态，何来对学生心理健康的引导。但是心理问题就如同常见病“感冒”一样，几乎人人都会遇到，教师也不例外。只有调整心态，多看一些心理健康的书籍与电视讲座。多看进步层面的东西，凡事都往好处想。多一些笑容，少一些忧愁。努力让自己每天都有好心情。只有这样的长期坚持，才有了我现在大家公认的“没有忧愁的人”。自身的健康心态，为班级管理中学生心理健康教育的引导，打下了坚实的基础。二、教师对学生心理健康的引导 1.结合实际对学生心理健康进行整体渗透教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，我们教师的一言一行对学生都有直接的影响。尤其是与学生接触最多的班主任，自己的言行举止、处事原则、心理变化将会在学生心中播下种子，以至于影响他们一生的健康成长。就我自己所带的班级而言，我更能体会到这一点。我与他们已经相处了五年，在这五年中，我是在发现、感叹、惊喜中度过的。在与这个班级的孩子相处的最初时期，我从家长嘴里听到最多的就是，“我们孩子的班主任是一个整天不知道忧愁，满是笑容的老师。”当孩子犯错时，只要孩子勇于承认错误，我都是带着笑容先鼓励，再进行说教。目的就是想让孩子们知道，每个人都有长处，要坚持好的，改正错的。长此以往的坚持，使孩子们都有了一个很好的习惯，不管什么问题在我面前都不会撒谎。做为一个班主任与语文教师于一身的人，我在语文教学中，都会根据课文的内容自觉不自觉的渗透健康的心理知识。经过长期的潜移默化，不但是学生的心理素质得到很好的训练，连我自己也是受益匪浅。真是一举两得。2.因人而异，个别引导与矫正。人常说“一把钥匙开一把锁”。对于一个有近50人的班级来说，更是如此。我当时接这个班的时候了解到，我们班上有一个“拳王”。打人是他的家常便饭。经过一个月的相处，着实让人头痛。在他身上存在着明显的暴力倾向。别人不和他玩耍，谁有好吃的不给他，谁看他写作业等，只要是有一点不如意的地方就用武力解决。针对这种情况，我就对他要和同学们一起玩耍提出了具体要求。在不能管好自己的手的情况下，只能和我一起玩。学生的集体游戏不能参加。而一到下课我又故意带着他在一旁看其他同学快乐的游戏。经过一个星期的磨练，他提出自己不在打人了，他想和同学们一起做游戏。并与我拉钩保证。可是，其他同学都不愿意和他一起做游戏。我就带着几个小同学和他一起做游戏。只要他没有打人，我就及时表扬。给他发进步小红花。并鼓励更多的同学和他一起玩。在我几年来的关注、微笑、鼓励和引导下，他的拳脚事件明显减少，暴力倾向逐步从他身上消失。他变成了一个知道关心别人的人。当同学摔伤手臂时，他竟然能主动拿自己的钱去为小伙伴买来创可贴。三、教师与家长合作探讨以促进学生的心理健康一个人的一生所受到的教育应该是综合的、全方位的，应该是家庭教育、学校教育和社会教育三位一体的系统工程，家庭教育是学校教育和社会教育的基础。家庭是孩子的第一所学校，而父母则是孩子的第一任老师。一个人一生中的所有“第一”都应该是从家庭、父母那里得到的。培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。作为班主任，要想使学生心理健康发展，就必须针对孩子的实际情况与家长共同探讨以促进学生的心理健康发展。就拿我班的“拳王”来说吧。他的心理变化是离不开家长与班主任的配合的。当时通过了解知道，孩子的霸王行为都与家庭教育有直接关系。因为这个孩子在家里外婆对他是百依百顺。父母要管教孩子，外婆就会袒护外孙，教训孩子的父母，甚至动手赶走孩子的父母。当孩子闯祸后，孩子的父亲也只是用武力教训孩子。妈妈则只会在一旁唠叨。在这样的家庭环境中，孩子学会的就是自私、任性，骂人、打人。了解了这一情况后，我首先对孩子的父母提出要求：对孩子要多鼓励，少打骂；不能在孩子面前说起他以前打人的事情，多发现他的闪光点；如果有可能，还是自己带孩子，多与孩子交流。让他感受父母的爱。通过共同商讨，家长慢慢地改变了自己粗暴的教育方法。学会了耐心的听孩子说事情的来龙去脉。教师的引导，家长的关爱，使孩子有了明显的变化。看到这可喜的变化，家长与班主任的联系就更主动、更频繁了，经常性的对孩子的某种行为进行探讨。才使孩子有了现在对同学的关心，对家长的体贴。总之，不管社会如何进步，科技如何发展，作为一名小学班主任，关注小学生的心理健康，这是我们责无旁贷的职责。我们应该在小学心理建康教育中不断探索、不断实践、不断创新，善于动用心理战术,以心育心，为小学生的心理健康教育贡献出我们应有的力量。努力使学生的思想文化素质和身心得到全面健康的发展；让学生能适应未来社会发展的需要,真正成为德才兼备、全面发展的有用之才。
