人教版八年级语文上册《四单元阅读16 大自然的语言》赛课导学案_10.docx

大自然的语言教学案例一、 教学案例分析（一） 教学目标1、 掌握并识记重点字词，感受作者生动活泼的语言。2、 了解物候及物候学的相关知识。3、 了解物候学研究的意义。4、 感受竺可桢的科学精神和态度。（二） 教学重难点教学重点：1、 了解物候及物候学的相关知识。2、 了解物候学研究的意义。教学难点：感受竺可桢的科学精神和态度。（三） 教学方法PPT演示法：通过多媒体展示导入新课，引发兴趣。自主学习法：放宽课堂，避免过度设计，鼓励学生自主学习，合作讨论，提出质疑，共同解答。精段细读法：挑选精段，引导学生反复品读，了解科普知识。二、 教学案例设计（一） 课前准备1、 疏通生字词，字形及拼音2、 流畅的通读全文3、 请学生课前简单了解物候学知识。（二） 教学导入 春去秋来，花香鸟语，草长莺飞，大自然的现象都是大自然传递的语言。（三） 字词教学1.冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。2.燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。3.植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。4.北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。5.到处呈现出一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。6.在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。7.这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。提问：读一读字词，找个别同学解读部分易错字词 设计意图：1、把字词放在句子中理。2、让学生自己分析解读。（四） 梳理文章思考一：全文问绕着什么展开的？明确：人类有语言，大自然也有它自己的“语言”。研究这种“语言”的科学叫做物候学。这篇课文就是介绍物候学的。引出说明对象是物候学。思考二：围绕着物候学，作者主要讲了那几个方面的内容？明确：1.由大自然的语言引入物候学。2.物候观测对农业的重要性。3.决定物候现象来临的因素。4.物候学研究的意义。思考三：大家看看，这几个部分的顺序是否可以调换？为什么?明确：遵循认知规律从易到难，从浅到深，从现象到本质的逻辑顺序。思考四：我们再看看，整体上作者讲究逻辑顺序，那细节呢，细读610小节，梳理一下影响物候学因素有哪几个？这样排列有没有理由？明确：决定物候现象的因素1.首先是纬度。2.第二个因素是经度的差异。3.第三个因素是高下的差异。4.此外，还有古今的差异。从影响程度大到小的逻辑顺序。（五） 研究方法思考一：我们可以看到，全文的核心内容几句话就可以言简意赅地概括，为什么作者用了1700多字，作者大量补充了那些内容？明确：1.北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。2.如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。3.如大连维度在北京以南约1，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。4.例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比地处高。这叫逆温层。5.根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741年到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期痛1921年到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。思考二：细读这些例子，还大量运用了什么说明方法？有什么好处？明确：1.举例子：例证说明更清晰直观，便于理解。2.打比方：在比较中看出物候现象的变化，从变化中寻找规律和办法。（六） 品味语言思考：我们再回到开头，对比一下故宫博物院中国石拱桥和本文，本文最大的语言特色是什么？明确：1.全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下（中国石拱桥）2.三大殿建筑在紫禁城的中轴线上，这条线也是北京城的中轴线，向南从午门到天安门延伸到正阳门、永定门，往北从神武门到地安门、鼓楼，全长约八公里。（故宫博物院）说明语言：生动、准确（七） 总结 大自然的语言是一篇规范的说明文，以物候学为说明对象，遵循逻辑顺序，采用大量例证，语言生动准确，希望同学们能从中学到物候学的一点相关知识，感受作者的科学精神和态度。