让阅读架起学生与文本之间的桥梁.doc

让阅读架起学生与文本之间的桥梁待添加的隐藏文字内容2语文课堂阅读教学重在让学生通过阅读文本、感悟文本，走到文本深处，体验作者内心的感受，使学生在阅读中与作者共鸣，得到升华。为达到这一目的，我在实际教学中采取让学生经历自我阅读、合作讨论、生活体验、课下随笔这几个步骤，来感悟体会。学生有读有议，有做有写，就能体验到作者内心感受，自己也得到了共鸣。下面我就以苏教版爱如茉莉一文写出我的设计。课上自我阅读，在这一步中我不是让学生普普通通地读，而是在想象中读，学生结合课文的图片，先找出重点的字词，特别是爸爸和妈妈互相为对方着想的句子，让学生想象当时的场景，体会作者所描述的这种父母间的关爱，体会作者对父母的爱。合作讨论和生活体验这两个步骤我是融合在一起，让学生来做的。学习这篇课文之前，我就让学生收集家中父母之间爱的事例，事例并不要惊天动地，但一定要真实、朴实，比如爸爸辛苦回家，妈妈递过来一条毛巾、爸爸悄悄为妈妈买一件东西等。学生结合文中每一句话、每一个动作，来对比自己父母间的爱，体会生活中的爱并不时一定要轰轰烈烈，而是像茉莉花那样虽是平淡无奇，但却时刻感人。学生学到这里，也体会了“爱如茉莉”这句话的含义。有了课堂的认真阅读和用心体会，再结合自己生活的体验和同学间的交流，让学生写一篇小短文就成了水到渠成的事了。学生通过观察有了素材，通过阅读和交流学会了表达的方法。在这里我还特别强调了要真实，就像爱如茉莉一样，事情小但却打动人心，只有最朴实的感情，才是最感人的。语文阅读的教学，文本最能够展现作者的真心感受，因此重视阅读才能架起学生和文本之间的桥梁。