网络教学与非英语专业研究生英语教学.doc

网络教学与非英语专业研究生英语教学作者：王昕昕摘要：The development of information technology promotes the innovation of university and college English teaching for undergraduate students, as part of the prolongation, we should pay more attention to English teaching for graduate students and should take some measures to push the innovation by using advanced network technology. 关键词：networkgraduate studentEnglish teaching 中图分类号：H319.1 文献标识码：A 文章编号：1003-949（2005）-10-043-02 随着大学英语课程要求(试行)的出台，以及教育部大学英语教学改革试点工作会议的召开，在全国180所本科院校中试行的计算机多媒体辅助教学工作如火如荼地开展起来，这是基于计算机和网络的大学英语教学模式的一种新尝试，使大学英语教学工作又向前迈进了一步。研究生英语教学是本科英语教学的延续，如不顺势推行新的教学模式，怎能跟上时代发展的潮流？怎能与高起点的本科英语教学目标相接轨？因此，非英语专业研究生英语教学也应积极探索网络教学，不能拘泥于以往只针对教材内容、课程设置以及课堂教学等方面的改革，要象大学本科英语那样，把信息技术应用到教学中来，充分利用网络和多媒体的资源优势，改变传统的黑板、书、粉笔、老师加课堂的教学方式，提高研究生英语综合运用能力的培养，进而满足现代社会对研究生英语水平的高要求。 1、研究生英语教学现状及改革的必要性 1.1非英语专业研究生英语教学大纲已经滞后于现实需求 非英语专业研究生英语教学大纲是原国家教委1993年正式颁布的，至今没有进行过修改。当时大纲提出的要求是：“硕士生英语教学的目的是培养学生具有较熟练的阅读能力，一定的写、译能力和基本的听、说能力，能够以英语为工具进行本专业的学习和研究”。所以，传统的研究生英语教学重视学生对语言知识的掌握。随着国际合作与交流的加强，以及英语作为国际语言在世界上的通行，时代和社会对人才的英语水平提出了更为尖锐的要求，研究生作为高层次的人才，参与国际学术活动的机会很多，他们不仅需要用英语了解相关领域的科研成果、学术论文，还需要用英语与国外的专家、学者进行讨论和交流，而且用人单位对研究生的英语水平也有很高的要求，因此，熟练地掌握和运用英语的能力就显得尤为重要。为了应对新的挑战，我们不得不重新审视大纲，调整重点，才不至于使教学与社会实际脱节。 1.2大学本科英语教学改革敦促研究生英语教学改革 随着大学英语教学改革的不断深入和推进，经过二十多年的努力，大学英语教学逐步形成了比较有特色的教学体系和测试体系，在教学模式、教学内容、课程体系和教学方法等方面做了许多有益的尝试，尤其是2004年年初，教育部委托高等教育出版社、清华大学出版社、外语教学与研究出版社、上海外语教育教育出版社开发研制基于计算机和网络的大学英语教学软件开始在全国180多所高校中推广使用，新的教学模式把对本科生英语实用能力的培养推向了深入。此外，四、六级考试日趋完善，过级率不断上升，研究生入学时的英语水平也相应地提高，这时，如果研究生英语教学还因循守旧，一方面会挫伤他们学英语的热情，另一方面也不利于学生在研究生阶段英语水平的提高。因此，研究生英语教学必须倡导与时俱进，采取积极有效的手段为其注入新的活力。 1.3传统的教育方式、教学手段制约着研究生英语教学水平的提高 长期以来，研究生英语教学基本上保持着“灌输式”的教学模式，以老师讲课、学生记笔记为主，重视知识的传授，忽视交际能力的培养。而教材内容的陈旧落后，编排上的不合理，一方面难以激发学生的学习热情，另一方面也使教师把讲课重点放在词汇、语法、课文的讲解上，而且多半是大班授课，课堂教学难有突破。而英语是一门语言，对它的掌握有一定的特殊性，不能单纯依靠讲授获得，实践才是检验水平高低的方法。近几年，国家不断推进教育信息化和现代化建设，互联网的快速发展也带动了大学校园网的成熟，全国已有70%的高等院校建立了校园网，这些都为教学模式的改革的创造了便利的条件，为学生提供一个良好的语言学习环境不再是遥不可及的事情。2、网络教学及其特征 所谓“网络教学”就是在网络环境下进行的教育教学活动。它是随着信息技术的发展、互联网的普及而产生的一种全新的教学模式。学生可以利用计算机，通过一定的技术平台，接受知识和信息，它完全突破了课堂教学在时间和地域上的限制，是对传统教学的一种变革。其主要特征有： 2.1时间和空间上的开放性和灵活性 网络教学的开放性和灵活性主要体现在学生的学习不受时间和空间的限制。在传统的教学条件下，学生必须按照学校指定的时间、到指定的地点上课，而网络教学在时间和空间上对学生是没有束缚的，对知识的接受过程完全是自主式的学习，学生可以根据自己的实际情况，自行安排学习进度，选择学习的时间和地点，这种随时随地的灵活性充分体现了以人为本的思想，更易于学生心理上的接受。 2.2师生之间的互动性 在网络教学的条件下，师生之间的沟通和交流方式呈多样化趋势，学生可以通过Email、留言板、语音和视频聊天等方式和老师交流，而传统教学模式下这种一对一的交流机会很少，通常学生都是大班上课，老师为了完成教学活动，不可能照顾到每一个学生，师生之间的互动性很小，网络恰好可以通过各种渠道给师生进行双向交流的机会，还可以克服部分学生的心理障碍，使他们畅所欲言，便于老师掌握学生的心理，缩小现实的差距。 2.3资源的广泛性和共享性 网络教学最大的优势就是资源丰富，共享容易，而且知识更新速度快。它把一个异彩纷呈的世界展示在世人面前，其强大的文字、声音、图片和图象处理技术使得知识的传授过程不再机械、死板和单一，不仅增强了学生的感官体验，还便于知识的理解和吸收。 比起传统教学仅靠一本书、一块黑板和老师一张嘴的讲课方式，更具吸引力，整个学习过程变得既轻松又有趣，可以成倍提高学习效率和效果。网络图书馆、数据库、电子期刊、杂志的资源优势又使教学内容具有多样化、多元化的特点，对于开阔学生的视野，丰富学生的知识都有一定作用。 3、实施研究生网络英语教学需要注意的问题 网络教学归根结底是一种教学手段，我们寄希望于它来弥补 传统课堂教学的一些弊端，提高教学效果，因此在实施的过程中要正确对待，合理利用。注意解决以下问题： 3.1注重因材施教，实施分级教学 非英语专业的研究生在入学前已经有过十几年的英语学习基础，参加过各种考试，已具备相当的英语语言知识。但由于各种原因英语水平参差不齐的现象还存在，有些差距还很大，因此在教学的过程的中不能采取一刀切的办法，要照顾到学生的个别差异，根据学生的入学成绩实行分级教学，不同的班级选择不同的教学内容，这样既能解决教学中“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，又可以有效提高教学效果。 3.2建立课程教学材料库 由于目前国内还没有一套完整的、可供研究生英语教学使用的软件问世，因此建立课程教学库就显得尤为重要，由于任务艰巨、工作繁琐而且还涉及技术上的支持，所以需要业内人士共同参与和协作来完成，各高校的学科教师应该组成专家网络，从事课件的编写、题库建设以及教学评估和学生指导等方面的工作。 3.3处理好常规教学与网络教学的关系 网络教学归根结底也是电化教学的新方式，它的前景是广阔的，但在实施的过程中仍然会面临许多困难，尤其是在研究生英语教学中进行尝试，各方面的经验比较少，处于起步和探索阶段，师生都有一个了解和熟悉的过程，因此处理好常规教学和网络教学的关系是十分必要的，要重视师生之间的必要接触，安排一定的学时进行面授，使二者取长补短，进而促进研究生网络英语教学的发展。 总之，21世纪是网络的世纪，网络技术的应用必将使教育领域产生深刻的变革，我们应该充分利用网络资源的优势，积极推进研究生英语教学现代化的进程，使研究生英语教学更上一层楼，更好地为经济发展和社会进步服务。 参考文献： 1何福胜，刘颖，吴振一，罗立胜，白永毅：研究生英语应用能力培养途径的探索J。清华大学教育研究，1997，(4)。 2李小平：硕士生英语教学改革的认识与实践J。南京航空航天大学学报(社会科学版)，2003，(9)。 3李树枝：网络教育与大学英语教学关系略论J。雁北师范学院学报，2002，(6)。 4王玉娟，佟敏强：网络英语教学基本特征研究J。哈尔滨学院学报，2004，(2)。 5陆 宏：网络化课程的构建J。现代远距离教育，1999，(4)。