苏教版七年级语文上册《二单元 金色年华九 .伟人细胞》研讨课教案_30.doc

伟人细胞教学设计教学目标：1通过阅读，能复述故事内容，理清结构脉络。2通过分析、讨论，了解人物性格，理解文章主旨。3学生初步确立从小事做起，脚踏实地的生活态度。 教学重点：理清故事情节，感受充满个性的人物形象。教学难点：联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理。课时安排：2课时。 教学突破：通过三读课文，对贾里这个人物有充分的了解，认识脚踏实地的做人方式的重要性。教学设想：教学这篇课文，想寻找一个独特的切入点，不想从标题伟人细胞入手。所以选择出示贾里日记导入，这样更贴近学生的生活，让学生对贾里充满了好奇，从而更好的创设情境。伟人细胞 是一篇记叙初一学生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折故事。重在让学生从从故事情节，文章主题，人物形象把握小说的内容。本课应在三读课文和合作学习的基础，深入感受人物的艺术魅力，深入认识到只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理。教学过程：一、创设情境，激情导入1. 出示日记，激趣导入：十个男生有九个半想当英雄，可世上又不能有那么多英雄，所以就得各显神通。人不可貌相，谁说我就不会有一段刀剑生涯？ 摘自贾里日记一起走近秦文君的伟人细胞。通过此环节的设计，增强趣味性，调动学生学习的兴趣，营造学习氛围。让学生初步感受贾里的人格魅力，不仅能创造良好的课堂氛围，更为深入了解贾里作铺垫。2. 检查生字词豁（ ）达 自诩（ ） 瞌（ ）睡 铆（ ） 履 （ ）历荟（ ）萃（ ） 冷飕飕（ ） 骷（ ）髅（ ）聘（ ）请 查（ ）老师 茅塞（ ）顿开 咬文嚼（ ）字注意区分多音字： zh (用作姓氏） si 塞车查 塞 si 塞翁失马 ch 检查 s 茅塞顿开jio 咬文嚼字细嚼慢咽 嚼 jio 倒嚼 ju 咀嚼 由于所教班级学生的基础比较差，通过此环节的设计，不仅能检查学生的预习情况，更能加深学生对生字词的印象，夯实基础。3.走近秦文君秦文君，1982年开始文学创作，已出版作品400万字，代表作有男生贾里新传，女生贾梅新传，小鬼鲁智胜，小妖林晓梅，先后四十余次获各种文学奖，其中男生贾里全传、宝贝当家、孤女俱乐部等作品分别获国家精神文明“五个一工程”奖；国家图书奖提名奖；冰心儿童文学奖及上海第三届文学艺术优秀成果奖；中国作家协会第三第四届全国优秀儿童文学奖。通过此环节的设计，让学生对秦文君有进一步的了解和认识，从而为文学底蕴的积累做准备。二、初识贾里通读课文，熟悉故事情节1.用自己喜欢的方式读课文。（可以默读，可以大声朗读。）2.思考以下问题：（1）贾里认为一个伟人应该具有哪些细胞？ （2）贾里追求伟人细胞经历了哪几件事情？(复述并概括) （3）四件事哪些失败，哪些成功了？失败、成功的原因分别是什么？贾里的经历告诉我们怎样的一个道理？（4）课文开始的一段摘自贾里日记的话能不能删去 ？交流明确：（1）伟人细胞有：才智非凡；爱憎分明；勇往直前；旗帜鲜明；有爱有恨；轰轰烈烈。（2）四件事：化敌为友；矮个风度；打工失败；意外成功。交流复述四个故事。（3）化敌为友；矮个风度；打工失败前三件事是失败的，第四件事意外成功是成功的。化敌为友是因为恨错对象；矮个风度是因为想改变体形；打工失败是因为想一举成名；意外成功是因为不怕吃亏。告诉我们：脚套实地，从小事做起方成伟业。（4）日记反映了贾里关于自我“伟人素质”的评价和他人评价的矛盾。如果说故事是他的行为，那么日记反映了他的思想。正因为有这种思想才有了下文的行为，行为也反映了他的思想。 通过此环节的设计，让学生通过初读走进贾里的世界，熟悉故事情节，初步感受贾里的魅力，不仅对课文有了初步的了解，还激发了学生学习的热情。三、走进贾里感受贾里的人物魅力用自己喜欢方式再读课文，小组深入讨论思考： 你喜欢贾里吗？如果喜欢，喜欢他的什么？如果不喜欢，不喜欢的原因是什么？请结合文章内容谈谈你的感受。试着用句式“从文中我看出贾里具有特点，所以我喜欢（不喜欢）他。通过此环节的设计，让学生进一步认识贾里，让学生学会结合相关语句分析人物性格，概括人物个性。并能结合自己生活实际，感悟到自己性格不足的一面，并努力改正。四、认识贾里鼓励或警醒贾里活动一：经过三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了酸甜苦辣。如果你是贾里的好朋友，你会怎样鼓励或警醒他呢？是讲一个伟人故事，还是说一句名人名言，还是自己拟一、两句经典话语，或者其他的方法？示例：1.一般伟大的人总是让身边的人感到渺小;但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大!2.如果不能成就伟大的事业,那么就以伟大的方式去做渺小的事情。不要空等伟大的机会,要抓住每天之中普遍的机会,并等它们变成伟大的机会。3.一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。4.外表的朴素是一种美,心灵的平凡更是一种美。通过此环节的设计，对贾里人物有了一定的深入认识，让学生的思考有理性的上升，有自己独特的情感体验。活动二：1.我们在人生道路上要有远大的理想，但要从小事做起。认识了贾里，有哪些同学想和他交朋友？2.贾里现在心里正充满着酸甜苦辣的滋味，作为朋友，你会对他说句什么话呢？ 通过此环节的设计，让学生真正走进贾里的内心世界，与贾里成为朋友，才能更好的体验人物个性，才能有情感的理解与感悟。五、拓展延伸续写贾里贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎样的呢?还有“伟人计划”吗？还会遇到怎样的烦恼呢？请充分发挥你的想象，设想一下贾里今后的生活。（150字左右）（可作为家庭作业）通过此环节的设计，让学生发挥想象，结合自身体会，有更深刻的认识。在学习上学会剖析自己，勇于认识自己，充分认识到脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理。六、教师寄语一滴水，能够成就一片大海；一阵风，能够唤醒一个季节；一片新绿，能够点染一个生命。老师希望你们能够明白，要实现自己的梦想，光靠想是没有用的，要能脚踏实地、从身边的点滴小事做起，老师相信你们一定会做得比贾里更好、更成功的！通过此环节的设计，让学生再次认识到脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理，并努力成为一名有理想有抱负的学生。教学反思：伟人细胞是苏教版七年级上册“金色年华”主题单元的一篇略读课文。本文通过记叙初一男生贾里为实现“伟人计划”而经历三次失败以及一次不经意获得了成功的曲折过程，说明了必须从小事做起，方能干成大事的道理。在“金色年华”主题单元里放进这样一篇小说，分明是要让学生理解贾里“伟人计划”成功与失败的原因以及其中蕴含的人生道理，从小就树立正确的人生观和价值观，从身边的点滴小事做起，迈向成功。所以，我认为，教学本文要侧重借助语文能力这个“筐”，装好情感、价值观之“土”。 一、关注学生的认知热情和情感体验。“新课标”指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂中，我提出“你们认为贾里是怎样的人，你喜欢贾里吗？”这就促使学生积极地进行对贾里性格特征的分析，从而认识到人物的闪光点和不足之处，并能以此为镜，观照自己，形成对自我的认知。二、关注学生的个体差异，鼓励学生多元解读。语文课的人文内涵是丰富的，对每个学生的精神领域影响的深度和广度是不同的。学生对语文材料的反映也是具有个体差异的。新课程改革要求重视学生在课堂上的主体地位，允许和鼓励学生的创新思维和个性化的表达。学习伟人细胞时，我让学生分析贾里失败的原因，许多同学的主导思想虽然一致，但其侧重点却各有不同，表达也各有差异。我对此都做了肯定，学生的热情很高。接着我又顺势提出，尽管贾里失败了，但他还有许多优良品质。比如他主动要了破书，说明他本质不错，所以我提出：“你愿意和他交朋友吗？”学生很热情地说“想”。接着我又提出“作为朋友，你会对贾里说句什么话？”这样的换位思考使学生的情感由感性上升到理性。学生的回答是多元的，是不能以我的传授灌输来代替的，从而也培养了学生正确的人生观和发展观。三、亲身体验，可以挖掘的课程资源。要使学生能深入地理解课文，认识并正确评价人物形象，需让学生设身处地地去思考。学生的亲身体验，就是一种随身携带的课程资源，可以随时加以利用，所以我提出让学生说说自己的优点，增强学生的自信，让他们以朋友的身份向贾里说句话，以树立他们正确的人生观。