《掌声》评课材料.doc

掌声评课材料吴姝老师执教的掌声一课是“教科版”实验教科书第六册第四单元的第一篇课文。本单元训练重点是：“以理解为主题”，通过感人的故事告诉学生人与人之间需要相互理解、相互关爱、相互帮助。本节课教学重点是：理解小英获得掌声的含义，理解小英的心理世界。谢老师和组内老师在集体备课时，结合课文课程标准的基本理念从知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个维度入手，着力提高学生的“语文素养”。她们精心设计教学结构，结合学生实际设计出“以学定教，以实而导”的教学活动。为学生阅读能力形成创设了广阔的空间，本节课具有以下几个特点。一、充分体现了学生的主体地位新课程要求教师以人为本，唤醒人的主体精神。本节课教师确定了学生的主体地位，学生在语文实践活动中，动手、动口、动脑，很好地落实了“语文课标”中倡导的自主、合作、探究的学习方式。例如：在13段教学中，吴老师重视学生的独特阅读和体验，让学生用自己喜欢的方式阅读13段，抓重点句子汇报，谈出自己的感悟和思考，如生甲：她默默地坐我体会到她很胆怯；生乙：体会到因为他残疾所以不愿意让别人看到；生丙：我体会到她很自卑；生：眼圈红了很难过我很同情她这些都是学生对阅读做出的有个性的反应，也是学生个体化的体验和表达。例如：4自然段（重点段）教学，采用小组合作方式，教师引导学生确定学习目标，要求学生认真读文感悟，抓住两次不同掌声的含义，及小英动作、神态，内心变化体会同学们掌声的作用，学生通过看，有感情地朗读、默读等多种方式，借助书面语言和欣赏画面，达到与作者情感共鸣的过程，学生在小组内合作，通过读一读、画一画、说一说、议一议的学习方法，交流彼此的阅读见解。学生在小组内敢说敢辩，小组代表汇报交流时，大家分享彼此的阅读感悟，开启了心智的空间。二、把语文文字训练落到实处吴老师在本节课教学中，引导学生抓重点词语理解，来夯实语文基础，使学生借助书面语言唤起内心的表象。如抓住：立刻低下头，犹豫，慢吞吞，忧郁，体会小英内心世界的自卑；抓住骤然掌声经久不息，体会这掌声来自全班同学热情的鼓励和赞扬使小英自信、乐观起来；老师用因为所以说一句话，学会使用因果关系的句式。这些都把语言文字落到了实处。三、关注学生情感、态度、价值观的形成。新课程标准强度三维目标的落实。吴老师在本节课教学中，重视熏陶感染潜移默化。例如：播放歌曲掌声响起来，课内以文本为载体，在教学中通过多种方式读文，在品读中让学生感受到课文本身蕴含的情，学生在读中感悟情，体会情，明白了“小英从自卑、忧郁到自信、快乐、坚强的变化是同学们掌声的作用，课文最后一段，通过齐段，明确主题。当同学们领悟到课文的情感，并受到感染后，教师通过“从小英的变化中”你明白了什么？”这个问题，你想说点什么，在交流中升华情感。同时，教师在课文结束时留了一下小练笔，这个拓展练习，让学生有创意地表达。这些设计都为学生正确的人生观、情感、态度价值观形成奠定了基础。谢老师在整节课教学中，三个维度相互渗透，融为一体，贯通在所有的教学过程中，为全面提高学生语文素养奠定了基础。四、教师由教学模式化自教学个性化转变本节课教学，教师勇于创新，老师吃透教材基础上进行教法编排，设计和加工，根据学生心理特点和已有知识，确定可以操作的教学思路。如：教参上给出了课文分二部分，第一部分分三层：一层二层三层，三年组老师并不是教材和参考书的“留声机”，她们打破参考，重新确定层次进行教学，在教学时先学一、三层，再进行重点二层教学，做到了重点突破有方法，让课本上的知识“活”起来，教师有突破，有创新，成为学生学习的促进者，能力的培养者，人生的引路人。评课人：高凤艳2010年9月30日