乐高教育4C理论.ppt
乐高教育4C 理论,www.LEGO,提纲,教学和学习原理的重要性 为什么要用动手方法？ 教学框架,2021/5/13,2,学习原理,学习原理就是教师设计课程并将其应用于教学时考虑的思想。课程决定教材及其使用。 学习团队实际上也是“教学团队”因为每个成员都相互学习。 体验式学习是以自然的和实践的方式来体验学习。它把它的学习者引到现实世界，在那里学习是相关的和有意义的。,2021/5/13,3,客观主义VS 建构主义,客观主义,建构主义,学习是传播知识！ 教学应是有指导，系统化和结构化。,探究方法太慢以至不能实践， 学习已成为教师指导。,学生应该通过相同的测试， 标准化意味有责任。,让学生以不同的方式展示所学， 不只是笔试。,知识是建构的，不传播的！ 让学生做活动，帮助他们建构自己的知识。,指导教学以教师为中心； 动手实践教学以学生为中心。,什么是乐高 4C学习过程,乐高 4C 过程是基于建构主义学习理论，4C 能够使学生： 参与到真实世界的设计挑战中 思考并找出创造性解决问题的方法。,2021/5/13,5,什么是乐高 4C学习过程,团队协作、分享思想和知识 参与动手操作任务 获得面对新的挑战时的信心 有乐趣且快乐地学习,2021/5/13,6,Connect 联系,Construct 建构,Contemplate 反思,Continue 延续,4C,乐高学习过程4C,Connect 联系 联系阶段提供一个短小、有趣的故事，引出一个问题或者一个挑战来让学生解决。 挑战： 设计并制作一个带引擎的起重机 你的模型应该具备： 缓缓的速度提起一个重物 如果马达关闭不允许引擎回落。,2021/5/13,8,乐高学习过程4C,Construct建构 构建阶段是所有的相关搭建都是在真实世界中并且学生把他们拼凑的知识和理解结合到一起。他们被给予特别的分配并鼓励他们去规划，然后建立起自己的解决方案来应对问题或在联系阶段出现的挑战，也许最终还要运用到软件程序来解决问题。,2021/5/13,9,乐高学习过程4C,Contemplate 反思 学生花时间去思考什么是他们看见的或者构建出来的，并因此加深他们对成功过程或积累经验的理解。 学生在讨论项目的同时一边动手，一边反思 并采用他们自己的主意，而且教师能够鼓励在这个过程中问答。,2021/5/13,10,乐高学习过程4C,Continue延续 提供扩展思路，鼓励学生改进他们的模式或在他们的模式上添加新的元素。 这样将引导他们进入一个新的联系阶段，从而使他们进入一个积极学习循环，在新的循环中他们将承担更艰巨的挑战。,2021/5/13,11,动手学习,动手学习，并不是简单的操作东西。它是参与对目标、材料、现象和想法的深入调查，描绘出意义并这些经验中获取知识。类似术语还有探究性学习，动手，以及心灵的学习。,2021/5/13,12,动手学习的益处（1）,在动手学习的活动中学生会更好地记住材料，当任务完成后他们会有一种成就感，并且更容易将这种经验转换到其他的学习情境中。 参与动手活动的学生更容易的参与到他们自己的学习过程中。,2021/5/13,13,动手学习的益处（2）,动手学习倾向于刺激学生们参与并最终吸收信息。 最大的收益：动手教学使得教学更有乐趣。如果学生能够边学边获得乐趣，到那时教师也会在教学中变得快乐。,2021/5/13,14,通过有计划的活动和经验学习=一个高质量的教学方法（1）,原因 它促使学生更相信证据而非权威（百科全书、博士、笔记本、老师、父母）。 他提供给学生类似的经验，这样每个人都可以参与到讨论中来。,2021/5/13,15,通过有计划的活动和经验学习=一个高质量的教学方法（2）,原因 它迫使学生根据所观察到的事物中的需求来思考，而不是记忆正确答案学生也可以解释数据。 它鼓励质疑的观察事件和由此产生的数据。 它促进因果思维。 它减少依赖权威。,2021/5/13,16,使用乐高器材的活动可以,保持学生的兴趣和“任务”更长久。 更多的感官参与 看、听、触摸 用喝彩给学生及时的反馈。 强化手-脑的结合。 为问题解决和问题发现创造机会。 对大脑新的研究表明这样活动可以促进学习的质量。,2021/5/13,17,动手活动帮助学生：,发现并探索问题和解决方案 在思考中学习新概念 变得更有创意/发明 变得更开放并且学习如何避免心理阻隔。 欣赏多样性和发现自我 使用直觉和常识解决问题。,2021/5/13,18,动手活动帮助学生：,提升团队协作技能 增加互动与合作 促进学生之间的沟通 在快乐的学习环境中建立积极的态度，持久性，开放性和愿意承担风险。,2021/5/13享受学习,19,案例分析,简易结构强度检测装置,2021/5/13,20,References 参考 Brophy, S., Klein, S., Protmore, M., & Rogers, C. (2008). Advancing Engineering Education in P-12 Classrooms, Journal of Engineering Education, 97,3, 369-387. Doidge, N. (2008). The brain that changes itself. Melbourne: Scribe Sennett, R. (2008). The craftsman. England: Penguin 参考布罗菲，南，克莱因，南，Protmore，米和罗杰斯角（2008年）。推进在P - 12教室，工程教育，97,3，369-387科学与工程教育。多奇，注（2008）。大脑的变化本身。墨尔本：抄写员森尼特河（2008）。工匠。英国：企鹅,项目网站：www.LEGO,See You！,
