青岛版小学科学《杯子变热了》教学设计.doc

青岛版小学科学杯子变热了教学设计【教学设计理念】1、科学课堂回归生活。2、注重评价，于细节处导行。【教学目标】1、能根据生活经验，借助实验材料，设计实验并探究“热是怎样在固体中的传递”的。2、能在实验的设计和探究中，逐步养成善于交流、认真倾听、善于向他人学习的良好学习品质。3、知道热传导的基本特征、不同物体传递热的能力是不同的，可以分为热的良导体和热的不良道体两种类型。【材料准备】学生实验材料：1、涂好腊油的圆铁片、长铝条、方铝片各3片,酒精灯、钳子、火柴。2、泡沫条、铜棒、铁棒、玻璃片、铅笔、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、热水等。教师演示材料：两个完全一样的带盖不锈钢辈子、蜡烛、课件。教学设计：（一）、情景导入：1、师出示两个完全一样的带盖不锈钢杯子提问：老师这里有两个完全一样的杯子，里面分别装了凉水和热水，不打开盖子，谁能判断出哪个杯子里装有热水？ 2、学生判断：用手摸，热的杯子里装的是热水。师追问：你断定这个杯子里装有热水的依据是因为？（师据学生回答板书课题） 3、师谈话：杯子变热了，这时，我心中自然就冒出了问号，假如是你，会有什么疑问呢？ 4、学生质疑： 5、师归结问题，引导出探究重点：杯子是怎样变热的？（板书“？”）（二）、探究活动：热是怎样在物体中传递的。1、指明探究方向：师：有了疑问，就要研究，就得有研究方法，如果老师提供给你们材料，你们能不能根据自己生活经验，设计一个实验方案？（能），如果大部分同学已经做好，我就拍手提示你好吗。下面听清要求：打开盒子，看看里面的材料，然后设计出你们的实验方案。2、学生设计实验方案。3、汇报实验方法：教师根据学生的汇报作补充提示。注意问题：待添加的隐藏文字内容2A：钳子的作用：安全，防止烫伤。B：熄灭酒精灯时要用盖盖灭，严禁用嘴吹。C：借助彩色蜡的融化观察热在物体中的传递。4、学生实验探究。师：结合刚才我们的讨论，先完善好你们的实验方案，再进行实验，并及时记录实验现象，完成实验报告单。5、研究汇报：6、教师小结：通过用不同的材料来进行实验，同学们发现了同一个现象：，热都是从温度高的地方传递向温度低的地方，像这样在固体中传递热的方式科学上称为传导。（板书：传导）。7、解释生活现象：现在，谁能解释杯子是怎样变热的？师小结：其实，像这种传递热的现象在生活中还有很多，你能再举几个例子吗？（三）、课堂评价：（四）、拓展活动：请看大屏幕，这是一家杯子厂进行的市场调查，通过调查他们发现：现在市场上适合小学生用的、活泼可爱的、便于携带的、不怕磕碰的、还要不能烫手的杯子太少了，于是就想开发研制一种新型的小学生专用杯，现在正在征求设计稿，你们能用自己的知识设计一款符合要求的新型杯子吗？那就请你们课下完成这项任务。