西南师大版六年级语文下册《六单元21 熟读精思（节选）》教案_7.docx

熟读精思教学设计教学目标： 1学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。 2正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。 3学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。教学重点：能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。教学难点：学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。教学准备： 教师：有关朱熹的资料等课件； 学生：搜集古人关于治学的名言警句。教学设计：1、 复习观书有感，引入熟读精思1、同学们，你们还记得这首脍炙人口的名诗观书有感吗？（出示课件2），大家一起来有感情地读一读：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”这是南宋大学问家朱熹写自己读书获得新知的畅快，他让我们领悟到：只有多读好书，才会让我们的思想永远活泼，才思不绝，情操高雅！2、那谁能给大家介绍介绍朱熹这位大学问家呢?(出示课件3)3、今天，我们将学习他写的一篇文言文，也是关于读书的，题目叫熟读精思（板书课题）。 4、同学们，根据我们以前学过的方法，你能说说这个题目的意思吗？（如：要反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。）同时理解“熟”即熟练，“精”即精心，细致。二、初读课文，提出困难1、那么，朱熹围绕“熟读精思”主要写了哪几个方面的内容？请同学们用自己喜欢的方式自读课文。（出示课件4） 2、检测生字词的读音. （出示课件5）3、同学们，这是我们第一次读文言文，你们在读的时候发现他跟我们平时读的文章一样吗？能一读就读通读顺吗？还有，在理解句子意思上是不是也很困难？现在，老师想让你们回忆一下，以前在学课文或古诗时，你们是用什么方法学的呢？（比如：结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿；借助工具书帮助理解难词难句）（出示课件6）三、合作交流，解决困难1、自学克难：下面就请同学们根据我们以前学习课文的方法，前后桌自由组合小组合作，讨论理解难词难句，把不懂的地方作上记号.并试着把课文读正确读流利，尤其注意读好停顿。2、检测字词句的理解：（出示课件7） 3、 老师帮助理解疑难句子。4、全班说文言文的大意（出示课件8-9），共同达到人人理解的目标。5、多种形式读课文：（出示课件10-13）6、填空式读课文（出示课件14-16）四、联系实际，领悟内涵1、理解段意：学生默读思考，围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么？（读书前的准备，熟读的要求和好处，精思的前提和关键）2、畅谈感受：请同学们联系生活实际，谈谈最触动自己的语句的感受。(边梳理边板书下面的内容)（1）读书前的准备：“须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册。”（2）熟读的要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”（3）熟读的好处：“久远不忘”；“读书千遍，其义自见”；“不待解说，自晓其义”。（4）精思的前提：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”（5）精思的关键：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”五、拓展训练，积累名句。1、自古以来，我们就有很多关于治学的名句，谁来说一说你收集到的关于治学的名句）（如：“满招损，谦受益”，还比如：“知之为知之，不知为不知，是知也” 等等。）2、今天，我们课后也有3句，请大家一起来读一读,注意读好停顿。（出示课件17）六、总结：最后，老师真心希望同学们能把朱熹的这种“熟读精思”的方法牢记在心，同时运用到我们的学习中去，也祝愿同学们能让读书永远陪伴自己！（出示课件18）七、作业：（出示课件19）1、背诵第2、3段。2、写熟读精思读后感。板书设计：须整顿几案，令洁净端正读书前的准备： 将书册齐整顿放正身体，对书册 误 多 要求 少 五“不可” 倒 牵强暗记 熟读精思熟读 好处：“久远不忘”、“读书千遍，其义自见”、“不待解说，自晓其意”心到 前提 眼到口到 精思关键: 心到