西南师大版六年级语文下册《六单元21 熟读精思（节选）》教案_9.doc

熟读精思教学设计教学目标1学会本课生字。能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。2正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。3学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。教学重难点：1、能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。2、引导学生结合注释和联系上下文理解。如“余”、“尝”、“谓”、“急”等。通过反复诵读弄清表达的意思，感知文言文反问句的表达特点教学准备教师：推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。学生：搜集古人关于治学的名言警句。教学时数：2课时。教学过程：一、回忆观书有感，引入熟读精思朱熹曾写过一首脍炙人口的名诗观书有感，“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”让我们领悟到：只有多读一点好书，才会让自己思想永远活泼，才思不绝，情操高雅！今天，我们将学习他写的一篇文言文，也是关于读书的，大家齐读题目-熟读精思。2学生可谈谈自己对题目的初步理解。（如：要反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。）二、初读课文，提出困难1朱熹围绕“熟读精思”谈了哪些内容。（读书前的准备，熟读的要求和意义，精思的要求和意义）2.引导学生自由朗读课文，每个段落讲的什么意思？（比如：结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿；借助工具书帮助理解难词难句；和同学展开讨论等等）三、合作交流，理解内容A学习第一段1出示要求：a小组合作，试着把课文读正确读流利，尤其注意读好停顿。 b试着借助注释用自己的话说一说句子的意思，在小组里交流。2学生分小组合作学习。3小组汇报合作学习情况，。教师相机指导。B用此法学习课文的二三段。探讨难读句：对于一些易错的，不好停顿的，有朗读争议的句子，展开读法探讨。如这些句子：多音字需根据意思确定读音：“须整顿几（j）案”，“不可倒（do）一字”。理解意思才能读好停顿：“将书册齐整顿放”，“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。老师范读或教读。学生采用各种形式朗读，达到“熟读”的程度。让学生自己练习把每句话的意思连起来说说，不懂处还可以问问同学或老师。四、联系实际，领悟内涵1围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么？（习惯，熟读，精思）2学生联系生活实际，谈谈对最触动自己的语句的感受。学生可以联系自己或他人的事例来谈，正面或反面的事例都行。教师应重点关注的“点”如下：（1）怎样熟读：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”（2）熟读的好处：“久远不忘”；“读书千遍，其义自见”；“不待解说，自晓其义”。（3）精思的前提：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”（4）精思的关键：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”3，自由背诵第2、3段。五、拓展积累，读记治学名句1自古以来就有很多关于治学的名句，引导学生回忆。如“满招损，谦受益”-；“知之为知之，不知为不知，是知也”-。2倍良敲句：出示课后题中的三句话，学生理解、朗读、记忆。3希望同学们把这些名句，把朱熹的“熟读精思”的观点牢记心间，让读书成为自己生活中不可或缺的部分！