读《“游戏法”在小学音乐课中的有效运用及辩证思考》有感.docx

读“游戏法”在小学音乐课中的有效运用及辩证思考有感对于游戏在教育中的作用，西方教育学者们有过广泛的探讨。皮亚杰认为：“游戏是学习新的复杂个体和事物的方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是使思维和行动相结合的方法。”从儿童好玩、好动的特征来看，音乐游戏是唱游教学中重要的一个部分。儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境，并唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动，它是受到学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动。德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。的确，儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格。在音乐教学中如能恰当地运用游戏，将获得意想不到的效果。本文作者认为游戏是儿童本能性的活动，是儿童内心世界的反映。小学音乐教学大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏等。由于小学生好玩、好动，游戏便成为他们的最爱，因此，不难看出游戏是唱游教学中重要的一个部分，也体现了小学音乐教学中突出的实践性特征，是以发展小学生音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，学生在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境、并唤起他们的好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动。但绝不能是音乐课中的音乐游戏形式化，他的作用及意义在于充分的调动学生的学习积极性，进而通过游戏使学生获得与音乐相关的要素的理解和有目的性的专项训练，来达到预定的目标和良好的教学效果。音乐游戏不同于一般的游戏，他需要通过游戏的形式来强调对音乐的体验及感受。通过教师的适当引导，去接触音乐中的各种音乐要素，包括音乐的节奏、感受等。让学生在玩的过程中主动学习，发挥想象力和创造力。同时，音乐游戏也是一种不束缚于目的的自由操作过程，具有无目的性，偶然性，随机性，开放性，参与性，直观性及不可重复性等特征。这是因为小学生的生活离不开游戏，游戏的内容几乎都来源于他们的生活。他们常在游戏中以最纯真、自然的方式来表现自己的感受，发挥自我想象力，从而满足他们天生的好玩好动的性格。教师将音乐知识融入游戏中，不仅让学生活跃了思想，而且也加深了学生对知识的理解，使学生从游戏中对音乐产生兴趣，在游戏中学习音乐，并引导他们进入音乐的殿堂。一但他们对音乐游戏有了一定的认识后，教师就应及时加以肯定并鼓励，极力发展他们的智慧，启发他们的想象力，培养他们的创造力，使他们对音乐产生更大的兴趣。同时，教师在音乐教学中如能恰当地运用游戏，我们将获得意想不到的效果。游戏教学，也实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，使每位学生成了音乐课的积极参与者与创造者，使音乐学习不再成为负担，融洽了师生间的关系，提高了他们对学习音乐的兴趣，也利于教师及早发现一些有特殊音乐才能的学生。教师一定要灵活运用音乐游戏，充分发挥它的积极作用，而绝不能只是在进行“游戏的游戏”，相信游戏也同样会给我们的音乐课堂加入新鲜血液，是音乐课程为学生快乐的成长空间。由此可见，音乐游戏是帮助小学生架设学习音乐的一座桥梁。音乐游戏在小学音乐教学中有着极为重要的意义。而如何运用游戏进行音乐教学则是关键，但我们必须明确音乐游戏只是音乐教学过程的一个环节、一种手段，教师应使游戏灵活自如地运用于教学过程中。