PEP小学英语四年级下册Unit2第四课时教学设计.docx
PEP 小学英语四年级下册Unit 2 第四课时教学设计一 、教材分析本课内容是以PEP 小学英语四年级下册Unit2 第四课时，重点描述不同时间进行的日常活动。主要能够听说认读B 部分 Lets learn 中的四个动词词组: get up ,go to school, go home,go to bed，以及能说Its time to go to school课文中 的一些的单词和句子在以前的学习中也有所涉及，在教授时可用以旧带新的方式引导学生学习。另外教师要注意Let s learn部分单词和句子的发音及正确的书写。二、教学重、难点重点：掌握四个动词词组的get up ,go to school, go home, go to bed 。难点：在实际的情景中能表述时间及不同时间进行的日常生活，引导学生用英语表示自己的日常活动。三、教学目标1.知识目标：(1) 学生能熟练的运用数字来表述时间,知道时间的整点后加 “ o clock以及”,:7:05 的表达 .熟练掌握问时间的句型“ What time is it?“ It”s “ ”It s time to，如 ：”What time is it? Itsnine oclock (2) 能够听说认读B 部分 Lets learn 中的四个动词词组: get up ,go to school, go home, goto bed。2.能力目标(1)能够询问时间并做出正确的回答，如：What time is it? Its nine oclock (2)能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：Its time to go to school (3) 能够看懂 ,并能用英语制定自己或者家人的课程表和作息时间表。3情感目标情感态度：培养学生严格的时间观念，养成守时、守纪的好习惯。三、课前准备1. CAI 课件。 2.cards3.10 clocks 4.tape四、教学步骤（一）热身（ Warming up ）(1) Greetings and sing a song: It s twelve o clock.(2) Gussing game: Read the numbers together.教师用课件快速呈现与本节课所学“时间”有关的数字，让学生一起认读！S: 3, 2, 1, 5, 9, 10, 8, 7, 6, 11, 12, 13, 14, 15, 20, 30, 40, 50, 60, 45.【设计思路：通过问候和唱英语歌曲活跃课堂气氛,激发学生学习英语兴趣, 能使学生尽快地融入英语课堂学习的氛围, 自然引出课题：What time is it？然后通过Gussinggame环节复习以前学过的动词词组, 为后面学习新知打好基础。】( 二)复习（ review ）(1) 教师手拿事先已准备好的教具钟，问学生：T: Look! What s this? Ss: Its a clock.T: What time is it? （教师借助课件上时钟展示时间逐个询问学生，学生回答。）Ss: It s(2) Guessing game: Guess the time. （示范） a. 教师展示夕阳下山的场景图，问：T: What time is it? （用时钟图片加以提示，学生回答）Ss: It s 6 oclock.b. 教师再呈现两幅食物图片，供学生进行选择：图A 是早餐类 (breakfast)的食物图；图 B 是丰盛的晚餐类 (dinner) 的食物图。T: It s time for .? (Choose A or B ? )Ss: B. It s time for dinner.c. 用 PPT 呈现 Lets learn 中学过的名词词组的相关图片，进而复习句型： What time isit? It s . Its time for .如： English class, music class, PE class.【设计思路：通过复习以前学过的名词词组, 进而为后面新课中的动词词组的学习打下基础。】（三） 新课呈现 (Presentation)1. T: Look at the screen. 课件呈现“红太狼：灰太狼，还不起床抓羊去！”图，引出本节课重点单词及句型的学习： It s 6: 00, it s time to get up ! （教师做出起床的动作，引导学生说出词组 - get up 。）教师一边教读单词一边在黑板上张贴词组get up 的单词卡。2. 教师用课件呈现时间 7:30, 学生去上学的图片，问学生：T: What time is it?Ss: Its 7:30.T: What dose the children do? Ss: Go to school.T: Yes! You re right!T: It s time to go to school.（教师做出去上学的动作，引导学生说出词组- go toschool.）3.教师一边出示卡片教学词组，一边在黑板上张贴词组：go to school 的单词卡4.以利用同样的方式教学其余几个动词词组以及相关联的句型：go home, go to bed.It s time to go home. It s time to go to bed.5 . 以同样的方式引导学生说出其余几个动词词组相关联的句型。6. Game-Rescue the sheep. （营救小羊）【活动方式：呈现一幅小羊们被灰太狼抓走的图片，要求学生顺利完成三道关卡的任务，即答对所有关卡中的题目，才能最终胜利营救出小羊！】Mission 1Read and say.( 读一读，说一说。)6:20 -six twenty7:06 -seven six10:45 -ten forty-fiveMission 2Look and choose.（将四个所学的动词词组 get up, go to school, gohome, go to bed 分别填到对应的图片下。）Mission 3Read and choose.Use “for ”or “to ”.(1) It s 9:00. It s time _ go to bed.(2) It s 7:00. It s time _ go to school.(3) It s 6:30. It s time _ breakfast.(4) It s 3:00. It s time _ music class.(5) It s 7:00. It s time _ go to bed.7. Make a conclusion.教师带领学生一起总结句型：It s time for+名词（词组） ；Its timeto+ 动词（词组）。8. Listen and read. 教师播放课文录音，让学生整体感知对话内容，然后让学生带着以下问题去听录音。a.When（什么时候）does Mike get up?b. When does Mike go to school?c. When does Mike have English class ( 上英语课 ) ?学生一边听录音一边找出回答问题的关键信息点以及不理解的地方，如：6:30, 带读 sixthirty 。学生回答问题，教师核对答案。教师用做动作的方法让学生理解Hurry up!的意思。用中文讲解Breakfast is ready. 和 Im ready. 的意思。9. Listen again and read after the tape.（四）巩固和延伸（Consolidatino and extension）1. 课件呈现Xiao Huihui s timetable, 让学生自己制作一个时间表，和搭档一起用以下句型进行讨论并练习。A: What time is it?B: Its . Its time for/ to .2. 让学生借助自己制作的时钟，边做动作边有节奏地说唱：I have a clock.It s 6 oclock.Time to get up.It s 7 oclock.Time to go to school.Oh, it s 12 oclock.Time to have lunch.（五） Homework.1. 评价型作业： :一星级 :听录音，仿读对话； :二星级 :表演对话； :三星级 :和你的朋友一起根据对话内容创编新对话。（你可以根据自己的实际情况任选一个做）2. 做活动手册上的配套练习。（六） 板书设计：Unit 2What time is it?It s . Its time for breakfast.It s time to .Hurry up!Breakfast is ready.get up.（单词卡片）go to school.（单词卡片）go home.（单词卡片）go to bed.（单词卡片）Im ready.（七）教学反思1、设计相对真实的语言环境，培养学生创造性运用语言的能力。在本课的教学中，设计一定的情景 ,语言的环境更加逼真。培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。2、采用多种游戏形式,积极评价。在课堂上采用游戏的方式能极大激发孩子的学习兴趣。另外在平时的教学中，评价始终贯穿在学生的学习过程中，我采用多种评价形式多样化，如：在课堂上以加旗的形式进行课堂评价。最多的同学可获得五颗旗的奖励，而五颗旗在课后又可以换取一张笑脸（印章）。这种奖励方式极大鼓舞了学生积极性。在这当中，学生的创新性语言的能力得以发挥。4、立足教材，适当拓展。我在本课内容提供的Chen Jie s Day的基础上进行适当的拓展，利用任务型活动,设计一定的课内练习，巩固新知，滚动知识。5、分层次布置作业形式，面向全体学生，促进学生发展。从学生的实际出发，分层次布置作业，让不同层次的学生都能在原有基础上尽可能的得到发展。6、不足之处：教师在教学时小组活动有点少，领读次数太多，对于学生已经掌握好的知识没必要在继续带读，可以加入其它的操练方式来让学生巩固知识，这些都要改进。
