新沪科版九年级物理全一册《十七章 从指南针到磁悬浮列车第二节 电流的磁场》教案_32.doc

沪科九下17.1磁是什么教学设计【设计理念】以“学生探究”为主，师生互动学习型课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。让“研究性学习”走进课堂，走入学科教学，切实增强课堂教学的开放性、 民主性、生成性。让学生在做中学、玩中学，解放学生学习思想。【教学目标】1、知识与技能：了解磁体、磁极以及磁极间的相互作用；感知磁体周围存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和强弱。2、过程与方法：感受动手实验带来的快乐，并能在生活中积极培养探索与发现的精神；培养学生用磁感线形象描 述磁场这一抽象概念的思维能力。3、情感态度价值观：通过了解“磁”在生活生产中广泛的应用，激发学习兴趣；并通过对“磁”的探究，体会物理科学研究的魅力！通过介绍我国“磁文明” 提升学生的人文素养，渗透“爱国主义教育”。【教学重点】磁体的吸铁性和指向性，磁极间的相互作用，磁场的描述方法。【教学难点】磁场、磁感应线的概念。会用磁感线描述磁场。【教学工具】强磁指环，磁铁，针板，大头针，1角、5角硬币，玻璃杯，纸杯，手帕，细线，多媒体等。【教学过程】一、 引入新课：（播放教师自己录制的微课）播放视频：“硬币消失”魔术观看教师自己录制的视频极大的激发了学生热情。教师：同学们学习热情很高，想看老师现场表演魔术吗？学生：想教师表演魔术“纸杯吃纸”“硬币穿杯”。教师：同学们看到魔术想了解其中的奥秘吗？学生：齐声回答“想”教师：好！同学们让我们共同来学习第16章。教师：通过预习课本以及查阅资料，相信大家对磁在日常生活、工业生以及高科技领域的应用都有了一个比较全面的了解，下面我们就共同交流一下，看哪一小组举的例子最多最清楚。学生：踊跃发言，展示预习成果。教师：看来磁在我的生产生活当中应用非常的广泛，那大家想不想更深入的了解磁到底是什么呢？学生：想教师：那我们今天就共同探究：第一节：磁是什么?二、 磁现象：活动一：探究磁铁能吸引哪些物体：教师：各小组都有老师给大家的磁铁，同学们知道磁铁都吸引什么物质，这些物质又有什么共性吗？学生：想教师：对，大家手中都有一些各种材料的小物体，你看看磁铁吸引哪些物体，粗略的将它们区分开呢？能看出来这些物体具有什么共性吗？学生：能教师：好，动手！（稍等片刻，选择一个小组展示给大家看）教师：引导学生得出结论，并让学生将结论落实到笔记上。活动二：探究磁铁各部分磁性一样强吗？1、磁极：教师：下面各小组分别实验，各个部分磁性的强度一样吗？看看哪个小组的实验效果最好，最能说明问题（小组讲台展示实验）学生：好！（稍等片刻，选择小组展示给大家看）教师流动观察指导，找寻方法好的小组；小组上前面展示教师：磁体的各个部分磁性一样强吗？学生：不一样，两端磁性更强。教师：磁性最强的地方叫什么？学生：磁极教师：一个磁体有几个磁极？学生：2个磁极2、将一块磁铁分成两半，观察每块小磁铁有几个磁极？（演示实验）教师：这里有一个磁铁，（演示它的两极）如果把它分成两半，是不是这边就剩下N极，另一边就剩下S极了呢？学生：猜想：是或不是教师：我们来验证一下结论：将一块磁体分成若干块小磁体，发现不论分成多少块，每一块小磁体仍有_个磁极。_（选填存在或不存在）只有一个磁极的磁体。活动三：怎样表示磁体的两极呢？（小组利用小磁针实验）教师：怎样区分磁体的两极呢？学生：将磁铁吊起来，静止后，指北的是N极，指南的就是S极。教师：这也就是指南针的原理。活动四：磁极间的作用如何：（分组实验）教师：好，那下面做个小实验，将两个磁铁相互靠近，体会磁极间的相互作用。学生：分组实验并得出结论。（小组前面演示）师生共同得出结论活动五：探究磁化现象：教师：刚刚看大家用磁铁吸引大头针，发现被吸引的大头针又能吸引其它的大头针，也就是说跟磁铁接触的大头针也具有了磁性，通过预习大家知道这是一种什么现象啊？学生：磁化教师：被磁化的物体可以当成一个新的磁体来看，这里有一个铁块，如果它不跟磁体接触能不能被磁化呢？学生：能教师：设计一个实验来证明你的猜想。比一比看看哪组的实验最明显效果更好！学生：好！（稍等片刻，选择小组展示给大家看）三、 磁体周围有什么活动六：让小磁针动起来（小游戏）教师：这里有一个小磁针，想个办法，让小磁针动起来。学生：可能采用的方式：用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近小磁针教师： （引导）用手拨是（看得见的）手使小磁针动，且手与小磁针接触。用嘴吹是（可感知的）空气使小磁针动，且空气与小磁针接触。看来，要有物质（物体）直接接触小磁针并产生作用时，小磁针才会动，那磁体靠近小磁针时，也能使小磁针动，那说明磁体周围得存在着某种物质，是这种物质使得小磁针发生的转动，通过预习大家知道这种物质叫做什么啊？学生：磁场教师：磁场看不见、摸不着，但是我们可以通过实验来揭开它神秘的面纱。活动七：形象的描述磁场（分组实验）教师：利用老师给大家准备的小针板来感受磁场。学生：实验并讨论交流。教师：每一个小铁针是否可以看做一个小磁针？为什么？学生：可以，小铁针被磁化后具有N极和S极。教师：小铁屑描绘出的痕迹能够形象的描述磁场吗？为什么？学生：当然可以，这就相当于大量的小磁针按照磁场的方向排列起来教师：我们利用立体磁感线演示器观察，就更具体形象了。教师演示：教师分别用平面磁感线演示器和立体磁感线演示器让学生观察小磁针在不同位置指示的方向不同，而且说明N极所指的方向就代表了磁场的方向。教师：能不能从小磁针的疏密程度上来判断出磁场的强弱呢？学生：能，小磁针稠密的地方磁场强，稀疏的地方磁场弱.四、磁感应线描述磁场的方法：教师：看来，虽然磁场看不见、摸不着我们却可以用间接地方法形象直观的描述它，这种方法在物理上经常用到，同学们一定要掌握它，把这些小铁屑的痕迹画下来，再根据小磁针N极的指向用箭头画出其方向，就是描述磁场的一个重要物理模型：磁感应线，大家通过观察磁感线的特点，完成书上的问题。学生：实验并得出结论。教师：需要指出的是，我们虽然是在平面上画的磁感线，但真实情况，磁场却分布在磁体周围的立体空间，就像这样（展示立体模型）教师多媒体展示条形磁体的磁感线和蹄形磁体的磁感线图五、我收获了什么？概念：磁性、磁体、磁极、磁化、磁场和磁感线。规律：同名磁极相互排斥;异名磁极相互吸引。作图：磁感线画法学习方法：实验研究法六、课堂巩固（多媒体练习）（师结束语）正是电和磁和结合引领我们走进机器时代，曾有位知名的科学家这样预言：谁掌握住了电和磁，谁就掌握了未来。【板书设计】 第一节 磁是什么 磁性 磁体 磁极 ：N极；S极 一、磁现象： 相互作用规律：同名磁极相互排斥； 异名磁极相互吸引。 磁化二、磁场 磁感线【教学反思】磁现象在日常生活中已有接触，对于本节知识有一定的基础，为体现“注重科学探究”的课程理念，并结合实际，教学过程采用了学生实验探究、教师讲解、多媒体展示相结合，以利于学生多角度、多方面的学习。并体现新课程标准提出了新的教学理念：从生活走向科学，从科学走向社会”。本节课的教学设计中，首先播放了自己录制的微课魔术（硬币消失）引入新课，极大的激发了学生的学习热情，为满足学生的好奇心，更大的激发学生的学习兴趣，课上表演魔术“纸杯吃纸”“硬币穿杯”魔术引入本节磁现象。教学中设计七个学生探究活动，让学生亲身投入到动手操作与动脑探究中，培养学生掌握解决问题的思维与方法。常见的磁体采用多媒体展示更形象直观。磁化让学生采用手边的器材找到使物体的磁性由无到有的方法：接触和靠近磁体、在磁体上沿某一方向摩擦。本节课学生通过实验，让学生在探究中学到科学，在教学中结合遇到的实际讲到磁体的存放方法，提出磁在生活中有什么样的应用。不足之处：判断钢棒是否有磁性的方法，由于太急，没有进一步的归纳总结，磁的应用在学生的头脑实际上是不清楚的，通过多媒体展示磁性材料在生产生活的应用，拓展学生的知识视野，让学生更加深刻理解物理与生活是紧密联系。