新沪科版九年级物理全一册《十七章 从指南针到磁悬浮列车第二节 电流的磁场》教案_35.doc

电流的磁场教学设计一、地位分析本节内容位于九年级沪科版十七章第二节电流的磁场，是在已有电学和简单磁现象的基础上，将电和磁对立统一起来，既是初中物理电磁学的重点，也是后面学习电动机、电磁感应的基础。本节课主要包括以下几个知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管周围的磁场分布；安培定则；（四）电磁铁，知识点较多，逻辑性较强，且本节课的演示实验的现象非常直观，能够极大调动学生的求知欲和学习的积极性。2、 教学目标1.知识与技能通过生活所见电气设备的工作，知道电与磁之间有联系；知道通电导体的周围存在磁场；能正确运用安培定则判断通电螺线管周围的磁场方向；2.过程与方法通过探究螺线管外部磁场的方向，进一步培养学生探究问题的能力；通过演示实验，培养学生观察事物，以及运用之前所学知识解决问题的能力；3.情感态度价值观通过探究电与磁之间的相互联系，加强学生对探索科学的兴趣。三、教学重、难点1.教学重点奥斯特实验以及探究通电螺线管周围的磁场特点；2.教学难点能正确运用安培定则判断通电螺线管周围的磁场方向；四、学情分析通过前面简单磁现象的学习，学生知道了有关磁的基本知识。并且基于初中物理一年多的积累，学生基本具有了一定的探究意识，对简单的问题可以进行初步探究，因此，在课堂上教师要积极引导学生参与观察、提问、猜想、验证及总结的全过程，充分体现学生学习的自主性。五、教法分析要想让学生由之前的永磁体的磁现象过渡到电流的磁现象，首先要让学生通过回顾前面所学有关电和磁的旧知识，产生对电和磁之间是否有联系的疑问；其次，在接下来的奥斯特实验和探究通电螺线管的磁场分布特点时，教师要循序渐进、逐步引导，因此本节课主要采用演示法、讨论式、启发式等教学方法。六、学法分析学生通过前面的学习，知道磁体周围存在磁场，但对于电流周围是否存在磁场，心存疑惑，以及对于后面探究通电螺线周围的磁场分布、利用安培定则判断磁场方向这些知识，都会产生较强的求知欲和好奇心，因此，本节课主要采用探究式、合作式的学习方法，让学生亲自动手、亲自体验利用所学知识解决疑惑的乐趣。七、教具多媒体、铁屑、小磁针、电源、导线、螺线管等。八、教学过程教学过程设计意图第一部分：导入 回顾旧知识，进行新课引入先让学生回顾前面学过的电荷之间以及磁极之间的相互作用规律引入课题学生前面已经学过电学和磁学的基本知识，通过回顾电荷和磁极之间的相互作用规律，学生会发现其相似之处，通过这种引入也是对学生所学知识进行一个横向的比较，加强学生学会对知识的迁移能力。第二部分：新课探究通电导线周围存在磁场1.教师利用条形磁铁放置在小磁针旁边演示：2.准备以下实验器材，设计学生实验：教师先通过回顾前面磁体可以使小磁针转动，让学生心里有一个假设：如果把小磁针放置在通电导体周围，小磁针转动的话，说明通电导体周围存在磁场。学生就会带着这样的猜想与假设对实验进行操作、观察。并且教师通过设计该学生实验，不仅可以调动他们探知的欲望，而且还能发现学生在整个实验过程中学生自己解决问题的乐趣。进一步切断电源、改变电流方向，观察实验现象，进行总结，通过刚才的实验，学生观察到小磁针转动，知道通电导体周围的确存在磁场,继续验证他们的猜想，解决心中的疑虑，充分体现学生学习的自主性。奥斯特实验的命名及人物介绍。通过学习相关的物理学史，让学生对电磁学方面作出伟大贡献的科学家有所了解，同时也要激励学生在生活中要善于观察身边事物，培养学生的洞察力。探究通电螺线管周围的磁场分布提出问题：“既然通电导线周围存在磁场，为何通电导线吸引不动一根大头针？”学生在前面学习简单的磁现象后，学生知道永磁体能够吸引很多大头针,对于通电导体，切断电源，没有磁性，闭合开关，就有了磁性，因此学生会想到电流的有无也就是电流大小会影响磁场的强弱，当电流变大，对应磁体的磁性增强，当把导线缠绕在圆筒上面时，相当于有多根导线缠绕在圆筒上，因此螺线管周围磁场的磁性会增强。演示实验：通电螺线管周围的磁场分布既然通电螺线管周围存在磁场，那么此时的通电螺线管相当于一个磁体，它周围存在的磁场是什么样的呢？很自然的过渡到探究通电螺线管周围的磁场分布这个环节。因为该实验现象很明显，所以，教师直接在展台进行操作，让学生观察即可。根据桌上提供器材，进行学生实验：该学生实验设计的主要目的是让学生根据教材P145图17-17，连接电路，锻炼学生的动手能力. 安培定则 判断通电螺线管周围的磁场方向的方法安培定则除了利用小磁针的N极指向判断螺线管的两极，教师本节课要向学生讲述另一种判断方法安培定则，也是本节课的一个难点。为了让学生更好地掌握此方法，教师可以一边演示：一边引导学生，将鞋带类比于导线，一端打结，按照一定的方向缠绕在笔杆上，模拟电流在螺线管中的流向，这样不仅加强学生对事物空间立体感的想象，同时也为后面判断电流在螺线管中的流向做下很好的铺垫。练习：利用安培定则判断通电螺线周围的磁场方向 为了让学生更好的掌握安培定则，紧接着进行判断螺线管磁极方向的练习，加强学生对这一知识的记忆和巩固。(四）电磁铁 简单介绍电磁铁以及生活中的一些应用。 通过前面的探究实验，学生知道电流的大小会影响磁场的强弱，学生结合教材P145图17-17实物图，能够想打改变接入到电路中的滑动变阻器的阻值，通过改变电流，从而改变磁场的强弱；关于插入铁芯，教师可以引导学生第三部分：总结课堂小结及作业布置。小结及作业：结合课本最后的信息窗，自制一个电磁铁 为了让学生对整节课形成一个比较完整的知识框架，教师要在最后进行一个总结概括。另外为了让学生更好的学以致用，因此让学生课后自制一个电磁铁，同时渗透STS理念。九、 板书设计十、教学反思这节课的一个特点是师生对话多。对教材的这种处理，是基于“教材只是师生对话的一个话题”的教学思想，通过师生的对话，充分激发学生的兴趣和内动力，弘扬学生的主体性，让学生亲自去感受、亲自去体验，亲自去解读，课堂教学过程因此成了课程开发与创生的过程。另一个特点是探究实验多。在教学过程中，我们应少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地参与知识的产生和发展过程中，从接受知识转变为发现知识，达到培养学习能力的目的。虽然探究实验多，但还是要突出探究通电螺线管的磁场是比较好的，该实验在器材不多的情况下，要注重演示实验的质量，让大多数学生看到其中铁屑的分布是至关重要的。实验用的磁针最好用大号的，一是便于全班学生看到，二是转动速度相对较慢，在观察过程中有利于思考。另外几个学生实验尽量让学生动手，因为该实验涉及的器材以前都用过，步骤也不复杂，能调动学生学习的积极性。