西南师大版三年级语文下册《四单元18 奇妙的桥》教案_1.docx

奇妙的桥教学目标：1、了解玻璃，纸，盐等所造桥的特点。借助批读了解这些桥的奇妙，并鼓励学生在自读的过程中进行旁批。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、激活学生思维，激发其热爱科学，勇于创造的热情。教学重难点：1、学会独立阅读，展开想象；形成提出问题，解决问题的能力。2、了解玻璃桥，纸桥，盐桥的特点。3、培养学生热爱科学的兴趣和探索、创新的热情。教具准备：教师：搜集世界上奇妙的桥的资料和图片。教学过程：一、谈话导入，引入新课1、同学们，提起桥，几乎每个人都知道，而且还都在桥上走过，有了桥，人和车就能方便的通行了，在我们身边就有很多桥，同学们，你们常见的桥都有哪些呢？他们都是用哪些材料建成的呢？2、在我们生活中常见的桥有很多，比如用钢筋水泥制造的长江大桥，有我们旅游时在小村庄看到的用石头造的桥，还有用木头造的桥，这些都是大家非常熟悉的，但是今天，老师要带着大家一起去观摩一些与众不同的桥，他们有着许多奇特的地方，你们想不想去看一看啊？今天就让我们一起走进课文第18课，一起去看看这些奇妙的桥，板书课题。3、一起读课题，面对这样一个题目，你有没有什么问题要提出来呢？4、检查生词学习情况二、初读课文，整体感知1、自由读课文，边读边思考我们刚刚批注下的两个问题：(1)文中哪些桥被称为“奇妙的桥”？(2)为什么要称这些桥为“奇妙的桥”（奇妙在什么地方？）2、通常造桥的材料有哪些呢？其实文章已经告诉我们了，都有哪些呢？3、而这里奇妙的桥有是用什么材料建成的呢？三、细读课文，学习第三段1、下面我们一起来欣赏玻璃桥。同学们，看到“玻璃桥”(指板书)这个名字，你有没有什么问题想要提出呢？（玻璃能造桥吗？我还真没听说过？）2、有一位小读者，他也有疑惑，我们一起来读一读旁批，他提出的问题是什么呢？3、现在就让我们带着问题结合批注去读文章的第三自然段，边读边思考玻璃桥的特点，开始读吧！4、先来解决第一个问题，玻璃到底能造桥吗？它不碎吗？哦，原来是一种特种玻璃啊！那这种玻璃的优点是什么呢？从哪知道的？（载重18吨）5、解释“载重”：能负担的重量6、能负担18吨的重量，18吨是个什么概念呢？(一辆卡车装满货物)说明什么？（结实）7、既然是玻璃桥，那么除了结实以外它还有一个特点是什么呢？（晶莹透亮）现在请你勾画出描写玻璃桥特点的那句话，一会我找同学来说一说，看看谁找的最准确。8、了解“列数字”的说明方法。9、指导朗读：这座桥长12米，宽8米，走在这10、复习第三段学习方法1）提出问题。2）找到答案并与同学们分享。3)在旁批栏中写出自己的感受四、学习四五段1、请同学们结合课文旁边的批注自由阅读文章的四、五段，在读的过程中，请你仿照咱们学习第三自然段的方法，把你的问题、你读懂的内容或是你对这座桥的感受批注到课文旁边的批注栏里。2、第四自然段主要向我们介绍了什么桥呢？（纸桥）3、课文中纸桥的特点是什么呢？（强度很高）（板书）4、强度高的原因是什么呢？（原因是他是用一种新的原料制成的）5、作者是怎样举例说明纸桥强度高的特点的呢？你找到了吗？（出示）齐读。6、出示纸桥图片，带感情朗读（单挑，齐读）7、出示万丈盐桥图片并解说：这就是位于我国青海察尔汗盐湖上的万丈盐桥。说是桥，其实它是工人们在厚厚的盐层上造出来的公路，因为公路地下保存着大量的卤水，整个公路就像桥一样浮在卤水上面，又因为它全长32公里，折合起来有万丈长，所以人们把它叫做“万丈盐桥”你想近距离了解一下它吗？现在打开你的书，来找一找盐桥都有什么特点呢？（不仅长而且能过火车）8、知道带着骄傲自豪的感情朗读这一段9、今天我们一起认识了三种与众不同的桥，你感觉怎么样？是啊，连作者最后都发出了由衷的感叹：这些真是奇妙的桥啊！五、课堂延伸1、其实，除了这些桥之外，世界上还有好多好多奇妙的桥，你想知道吗？2、草桥：在秘鲁的印第安人，至今喜欢用草来架桥，每年4月是雨季，这种草长得非常茂盛，人们用它拧成绳索，花三天时间就可以架成能用2年的桥3、空气桥：法国设计师发明了空气桥，这座桥用巨大的充气柱和蹦床来构成，让人们愉快地弹跳着过桥，充分享受到其中的乐趣！4、孩子们，这些桥奇妙吗？那如果你是桥梁专家，你会用什么来造一座奇妙的桥呢？5、小结：刚刚大家说的都很好，其实只要大家敢想，并利用自己的科学知识去行动，去创造，那么一切皆有可能!老师希望当有一天你真的发明出来的时候也能请老师亲自到你造的桥上参观一下好吗？六，作业布置仿照课文，把你想造的桥用一段话写出来。板书设计：奇妙的桥玻璃桥 结实 美纸桥 强度高盐桥 长教学反思我通过让学生质疑：课文为我们介绍了哪几座奇妙的桥？让学生通过读2、3、4自然段，知道文中具体描写了三座奇妙的桥，并学习用第一自然段中：“有用造的桥，有用造的桥，还有用造的桥。”的句式来说说这些奇妙的桥。不仅让学生整体感知了课文内容；还让学生将文中的语言内化为自己的语言，活学活用。我用玻璃实物，让学生了解玻璃（纸，盐）的特点，孩子们十分兴奋，也怀疑：玻璃（纸，盐）能造桥吗？抓住这个契机，及时让学生的注意力投入文本，通过对读设问句的形式，让学生了解玻璃（纸，盐）确实能造桥。接着我以“玻璃（纸，盐）造的桥会是什么样的呢？”的问题，激发学生自主阅读的兴趣。抓住课文中的重点词语和语句的理解,反复的朗读,利用课件的直观教学,让学生感受这些桥的特点,美和奇妙。在学生感受到了这些桥的奇妙后，引导学生用夸一夸的形式，通过读最后一段“这些桥真是太奇妙了！”来表达对它们的赞美之情。在课堂上组织学生围绕“你还知道其他的奇妙的桥吗？”进行课前收集资料的交流，点燃他们探究科学的激情，升华学生的感受。