师恩难忘-教学设计.docx

。师恩难忘教学设计第一课时教学目标：1 、正确、流利、有感情地朗读课文。2 、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。3 、通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。教学重点：认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。课时安排： 1 课时 教学准备： ppt ，作业纸教学过程：一、品读师恩的难忘师：同学们，人的一生会感受经历过很多“情” （板书：情），你能说说你知道的哪些情吗？（相机板书）（这些情，是有阶段性的。 ） （交流）师：亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了，爱情是等我们长大后会遇见的，有一种情是伴随我们成长的，是哪种？（指答：师生情）是的，师生情也是刻苦铭心的，它不仅伴随着你们成长，同时也让教师深深烙刻在心中。今天，就让我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情谊。（板书： 1 师恩难忘）师：一起读题。 （指名读，齐读） （指导读出难忘的味道来）师：课文预习过了吗？我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁？你对他了解多少？师：这篇课文原来还有一个题目，名字叫老师领进门，你们知道下句是什么吗 ?现在我想问问你们，如果你们是编者，为什么要把这篇课文的名字改成这个？说说你们的看法。-可编辑修改 -。师：是的，改了名字之后，能更好地突出“难忘”（“难忘”加点）总结：同学们，就是这样一位普普通通的教师，让刘绍棠难忘至今，可是他真的普通吗？我们一起走进课文二、理解词语，读通课文师：课文预习过了吗？好, 我现在想问一下, 读了两遍没有?读三遍的呢 ? 其实我现在最关心的不是你们的书有没有读好, 而是你们对生字和词语的掌握情况。（出示：姥姥炊烟歇歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖 ） 注意：“念叨”中的“叨”读轻声，“醒”的写法。指读，齐读，描红师：把这些词语带进课文，好好地读读课文。指名读，齐读。过渡：同学们，课文中有这样一个词语( 板书“叩拜” ) 师 : 谁来读读这个词? ( 指名读 , 再齐读 )师 : 读着这个词 , 你想到了什么画面？师 : 同学们想得非常好 ! 我们中国的汉字就是这样神奇 , 有的词读了让人想到一幅画 , 有的词读了让人想到一个动作, 有的词读了让人想到一种情境。( 板书“戛然而止”)师：请大家读一读这个词语, 注意“戛”这个字 , 看它与哪个字差不多。预设生: “戛”与“嘎”差不多, 一个有口字旁, 一个没有。( 师板书“嘎”)师：“嘎”这个字是什么意思？可是这个口突然就没有了。（擦掉口字旁）你能猜到“戛然而止”的意思吗？师：对，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来读这个词语。（指读、齐读）师: 从课文中找到这个词, 默读它前面的文字和后面的文字, 想想为什么作者-可编辑修改 -。的思绪会戛然而止。生交流师：课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语，找出来读一读。 （出示：娓娓动听、引人入胜、 身临其境、春雨点点、深深感谢 、恭恭敬敬） 师 : 是的 , 每当作者想到田老师, 想到田老师上的课, 就会想到这些词。( 手势示意学生读词, 生齐读 )师 : 长大后 , 作者成了了不起的作家。每当他取得成绩, 受到表扬 ,都会情不自禁地想到田老师 , 想到这些词。 ( 生深情地齐读这些词 )师 : 同学们 , 文中说田老师的文笔与口才都很好 , 你们说说 ,“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢 , 还是文笔好 ? 生 : ( 齐 ) 口才好。师 : 那么 , 说一个人口才好除了“娓娓动听” , 还可以用哪些词语来形容 ? （ 出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝）师 : 说得好 , 娓娓动听 、出口成章 、口若悬河 、滔滔不绝 , 用这些词来赞美我们的田老师一点也不夸张 。同学们 , 请拿起笔 , 尽量多地用上这些词 , 向大家介绍一下作者心目中的田老师 , 介绍一下田老师上的课。 ( 生自由练写 , 三四分钟后 )师 : 谁先来 ? 用你的描写把我们带进田老师的课堂。（生交流，师评价）板书：、1 师恩难忘情第二课时教学目标：-可编辑修改 -。1 、有感情、有节奏地朗读课文。2 、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：了解本课的点面结合、直接描写、侧面描写的写作手法课时安排： 1 课时 一、整理脉络师 : 同学们，昨天是开学第一天，课文中的田老师就给我们留下了如此美好的印象。你能用上这些词语，说一说田老师给你留下的印象吗？-可编辑修改 -。THANKS !致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书， 学习课件等等打造全网一站式需求欢迎您的下载，资料仅供参考-可编辑修改 -