西南师大版四年级语文下册《八单元30 牧场之国》教案_8.doc

牧场之国教学目标：1、 反复品读“这就是真正的荷兰”，感受荷兰牧场的美丽风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境。2、有感情地朗读课文，体会作者语言的准确、生动，并积累运用。教学重难点：学习课文，让学生明白课文为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”。教学过程：一、 谈话导入（目标：复习衔接，激趣。）1、同学们今天我们心灵之旅的目的地是荷兰，我们将再次走进这个（齐读课题）。回忆课文，你能用书中的一个词或自己的一个词概括你眼中的荷兰牧场吗？（教师板书：悠闲、自由、万籁俱寂或寂静、美丽辽阔）师：在我们的眼中，荷兰的牧场是（手指板书），真正的荷兰是怎样的？作者在课文中也多次提到“真正的荷兰”。快速浏览课文，看看这句话出现了几次，再用“ ”勾画出来。（板书：真正的荷兰）（抽生答： 四次，分别出现在）2、出示灯片：这就是真正的荷兰。 这是真正的荷兰。 这是真正的荷兰。 这就是那真正的荷兰。指名读，读了这四句话，你有什么疑问？（真正的荷兰是什么样的？师：问得好。为什么这句话会多次出现？每一次出现的意思是一样的吗？）3、过渡：这节课我们带着这些问题走进课文，走进牧场，去了解真正的荷兰是怎样的。二、品读课文，体会情感（一）、真正的荷兰奶牛的天堂。1、“真正的荷兰”第一次出现在（学生接第二自然段）。真正的荷兰是怎样的？请同学们自由朗读第二段，想想这一段主要在给我们介绍什么？2、学生交流：（1）、（这一段在介绍荷兰牧场上的奶牛，它们在这里悠闲地生活。）（如果学生说不出悠闲，教师引它们怎样的生活，能用这一段的一个词语来形容吗？）（板书：悠闲）（2）、师：你从文中哪些语句感受出奶牛很悠闲？（学生每说一处，教师追问你怎么体会出它的悠闲？师点相机 “有的有的”师点“憨态可掬、悠闲漫步”。）（3）、学生交流“有的有的”师：奶牛无拘无束，多悠闲呀！还有哪些语句？（4）、学生交流：“牛犊卧在草地上，憨态可掬。”你从这句中哪个词语感受到牛犊的悠闲？A：学生说卧在。师：卧指牛犊趴在草地上。（出示图）：这就是卧在草地上的牛犊，它的样子怎样？（牛犊憨憨的、天真可爱，让人喜欢。）书上是用哪个词语来描写的？师：牛犊像小孩一样无忧无虑，悠闲自在。谁能通过朗读表现牛犊的这种悠闲。（指名读，师评：我感受到了牛犊的无忧无虑，我更感受到你的喜爱之情。）B：学生说憨态可掬。师：（出示图画）这就是憨态可掬的牛犊，它的样子怎样？（牛犊憨憨的、天真可爱，让人喜欢。）。此时，它正卧在草地上，像孩子一样无忧无虑，多悠闲呀！师：谁能通过朗读表现牛犊的这种悠闲。（指名读，师评：我感受到了牛犊的无忧无虑，我更感受到你的喜爱之情。）（5）、牛犊悠闲，老牛呢？（指名读描写老牛的句子）师：课文是这样描写悠闲的老牛的，老师也有一个描写老牛的句子。（比较句子）老牛在草原上走着。老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。（指名读）师：这两句都是在描写老牛在走。你更喜欢哪一句？为什么？（学生如果说不到这样写更生动，教师引出悠闲漫步、思考都是人的动作。）你瞧，作者把老牛当成人来写，老牛慢悠悠的走着的样子显得多生动呀。师：谁来读读这句，把老牛的这种悠闲表现出来。（评，你读时放慢了速度，表现出了老牛的悠闲。）（6）、草原上，无论是老牛，还是牛犊都是悠闲的，请一个女同学读牛犊的句子，一个男同学读老牛的句子，比一比谁的朗读更能表现牛群的悠闲。（学生评）师：多么悠闲的奶牛呀，捧上书，我们一起再来表现奶牛的悠闲，表达我们的喜爱。（齐读）师：我们一起来读读，读出奶牛的悠闲自在。3、课文是这样描写奶牛的悠闲，那如果此时你来到荷兰牧场，环视四周，你还会看到些怎样的奶牛？展开想像，把句子补充完整。（出示灯片）：在碧绿的草原上，奶牛有的有的还有的 它们多么悠闲呀！（教师评：你的想像真丰富，在你的描述中，牛儿多悠闲呀。你是个会学习的孩子，刚才学到的方法现在就用上了，来我们为她鼓掌。）4、是怎样的草原使它们生活得这样悠闲呢？（读读这句）（1）、点红“般”，般在这里是一个打比方的词，这里是把什么比作什么？（把草原比作丝绒）。（2）、师：像丝绒一样的草原是怎样的呀？（柔柔的、滑滑的）这样的草原再配上黑白两色的花牛，而且这黑白两色还不单调，看，是怎样的黑白两色？（指写色的句子）读。这样的草原配上这样的花牛，像什么？（生想象）师：是啊，如诗如画的草原像天堂一样，真美！草原不但美，而且非常（指板书辽阔），这句话中有一个词也写出了草原的辽阔，找一找。（3）、师（指板书）：谁来赞美这美丽辽阔的草原。（指名读，师评：我确实感受到了草原的美丽）师：这，就是真正的荷兰，一个美丽辽阔的地方,一个奶牛生活的生：天堂（板书）5、如果此时你就站在这草原上，会是一种怎样的心情？生：兴奋 激动 赞美（抽读）你站在这草原上是怎样的心情？（评：老师听出来了，你确实很激动（兴奋）（你描述的草原确实很美）还有不同的心情吗？再抽读。我们一起捧起书，把我们此时此刻的心情表达出来吧！6、第一自然段中真正的荷兰指的就是（板书）（二）、真正的荷兰骏马的世界。第二次 “真正的荷兰”出现在哪里？真正的荷兰是怎样的呢？自己读读第二段，说说这一段作者又给我们介绍了什么。生：骏马在辽阔的草原上奔驰。1、（指板书过渡）：丰美的水草滋养了奶牛，辽阔无垠的原野给了骏马自由驰骋的天地。2、出示图片：看，这就是荷兰的骏马，看看课文，这是一群怎样的骏马？3、 学生交流（点红剽悍强壮），剽悍的意思是（敏捷而勇猛），我们理解词语除了可以查词典，还可以联系课文来理解。看看这一段，哪些句子具体地在描写骏马的勇猛、敏捷、强壮？（学生每说一个点一个，点评“腿粗如圆柱”是在说牧场上的骏马非常强壮，“鬃毛随风飞扬”牧场上的骏马多敏捷呀，“除了 没有 飞驰”牧场上的骏马多勇猛呀）师： “这些剽悍强壮的骏马”它们是（指课文最后一句学生读）4、 这些剽悍强壮的骏马，在草原上有力地飞驰，自由地飞驰，你仿佛听到了什么？（学生说）你看到了什么？（学生说）这是多么震撼人心的画面呀！谁能用朗读把骏马自由飞驰的那种壮观场面表现出来。（ 读得好老师说：我仿佛看到了万马奔腾的壮观画面，听到了马蹄的隆隆的轰响。多么磅礴气势，多么壮观的画面，同学们捧上书，一起去感受感受。）（齐读）师：这就是真正的荷兰，骏马自由驰骋的王国。（板书）（三）、真正的荷兰宁静的世界。1、过渡：（指板书）刚才同学们说，真正的荷兰牧场是辽阔、美丽的，它也是宁静的。奶牛、骏马、各种动物在牧场上悠闲地生活，人们不去打扰它们，牧场呈现出宁静的美，静静默读三四自然段，你从哪些词语感受到了傍晚牧场的宁静，把这些词勾画来。3、交流。（1）说到“沉默安详”（点红），读读这句，师：在傍晚的牧场，动物被牧场的宁静陶醉了。（2）说到“寂静”（点红），读读这句。（3）说到“默默无言” （点红），读读这句。师：谁默默无言，从这个词你读懂了什么？荷兰人民爱护动物，与动物相处得多么和谐。（指板书）所以，这里的奶牛悠闲生活，骏马自由飞驰。（4）说到“舒缓平衡” （点红），读读这句。师：即使有船只、车辆经过，也是慢慢的，缓缓的。（5）说到“万籁俱寂” （点红），读读这句。师： “籁”就是指自然界中的声音，“万籁”就是所有声音。所有声音都（所有的声音都安静了下来）。4、师小结：作者从不同角度，向我们展现了一幅静谧美好的图画，让我们沉浸在牧场傍晚的宁静之中， 同学们，捧起书，让我们一同走进宁静的牧场，走进真正的荷兰。请一二大组读第三自然段，三四大组读第四自然段，比一比，看谁最能表现出牧场傍晚的宁静。（配乐读）读完，师：所以，作者第三次提到：这是真正的荷兰，一个（宁静的世界）。三、总结全文，体会中心1、同学们，刚才我们再次走进荷兰牧场，感受了作者笔下真正的荷兰。（出示课件四句话：）我们再来读读这四句话，看看他们表达的意思是一样的吗？（学生说不出，教师指板书引导）师：这四句话都是作者来到荷兰看到牧场上的一幕幕而发出的一次又一次赞叹。2、这样的荷兰不仅令作者（赞美、向往），也令我们。它不愧为是牧场之国（打大括号）3、这么美丽的荷兰，这么美丽的牧场，这么优美的课文，选择自己喜欢的一个自然段背诵下来。