西南师大版一年级语文下册《五单元14 风》教案_11.docx

课题风学科学段低年级段年级一年级相关领域教材书名：语文出版社：西南师范大学出版社出版日期：.指导思想及理论依据通过创设情境，把孩子们带入微风习习的大自然之中，丰富他们的内心世界，激发他们的想象，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。以此为跳板指导学生的拓展训练，为学生提供续编小诗、画风、课外阅读古诗风三种不同的活动，让学生自主选择自己喜欢的方式去探究、发现自然界中风的足迹，加强语言的感受和积累。.教学背景分析一、教材分析： 风这一课的教学重点为正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点为从读中领悟风来后周围环境的变化。风是一首优美的诗歌，描绘的是微风吹动之下，大自然的美丽景象。诗画相配，内容生动，诗句朗朗上口，富有想象力。有利于培养学生的观察力、想象力和语言的积累，激发学生对大自然的热爱之情。二、学情分析：一年级的小学生形象思维占优势，虽然他们都通过不同的途径了解到不少关于风的知识，能通过观察周围景物的变化和自己身体的感觉发现风的存在。但是，若要让他们明确地说出风是什么样子的，又感到很难用语言描述，因为风是摸不着、抓不到、无形、无色的。这就需要给孩子们提供一些直观形象的可视性资料，帮助他们获得丰富的感性经验，让风的形象在孩子们的头脑中逐步清晰、鲜活起来。三、本课主要教学方法、策略：鉴于教材和学情的分析，在教学中通过整体感知，努力创设情境，激发学生兴趣，引发想象，通过随文识字，引导学生观察、思考，渗透识字方法，结合游戏帮助学生记忆字形。通过采用范读、个别朗读、表演读等形式，让学生感受文章的美感，让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。.教学目标（含重、难点）教学目标：1.认知目标：认识9个生字，会写“在、也、风、走”4个生字，学会新笔画，横折斜钩(乙)。2.能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。教学重难点：1、朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。2.从读中领悟风来了周围的情况。.教学过程与教学资源设计教学过程：一、情景导入，引出新课今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，我刚进教室，它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧!(出示课件)，瞧，它正和红旗打招呼呢!看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听，呼呼，它和风车玩起了转圈圈的游戏。这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗!(板书：风)齐读课题。你喜欢这个新朋友吗?为什么(感受风的调皮、可爱，确立朗读基调)【设计意图】：抓住学生心理，通过游戏感受风儿的气息，感受身边的的风的调皮，符合学生特点。二、初读课文，读准字音既然大家那么喜欢它，那就让我们一起走进微风轻轻吹着的树林，去和它交朋友吧!不过，我们首先要过生字宝宝这一关。这些小淘气都藏到课文里面去了，你们能找到它们吗?1.自由读课文，标出会认和会写字，再反复拼读几遍。2.同桌互相认读生字，互相纠正读音，看谁认得快，读得准。3.开火车认读带拼音的生字卡片，看哪一列火车开得最快。4.生字宝宝听到大家读得那么认真，高兴地把小帽子摘掉了，你们还能认出它们叫出他们的名字吗?(自由试读抢读齐读)。5.生字宝宝说：“小朋友读得太棒了!”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲进课文中去，赶紧找一找，它们藏到哪去了?学生自由练习读课文，看谁最先读通顺，读准确、读熟练。【设计意图】：随文识字和集中识字的结合，有效的让学生识记生字，多种形式的学习也对小组合作学习提供了帮助。三、再读课文，感知内容1现在老师想听一听小朋友是不是自己能把课文读通顺了，齐读课文。2.风娃娃在课文里藏得太久了，它说要请细心的小朋友去找它做游戏呢，你想当那个幸运的小朋友吗?听老师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?然后，悄悄地告诉你的同桌。3.同桌交流，指名说说。4.师小结：风看不见，摸不着，我们从树叶沙沙响，树枝点头感觉到了。风来了，我们有什么感觉?(学生：“微风使我们感到亲切、舒服”)5.你最喜欢哪一小节描写的风，美美地读一读，谈谈你的感受。学生汇报：(1)我喜欢第一小节的风读一读有关的句子，说说为什么。想象：风儿在和树叶说什么悄悄话呀?多讨人喜欢的风娃娃呀，小树叶喜欢它，我们也都喜欢它。谁来把自己的体会通过读体现出来?生读，互相评价。(2)我喜欢第二小节的风生读第二小节，你们觉得读得怎么样?你给他提什么建议?树枝在微微点头，怎样才能读好?你们现在变成了这片树林，风儿轻轻吹来，师边用手势做出风的动作边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动。问：你们现在该怎么做?又有什么感受?(理解风大了些)。若生答不出，师引导：风娃娃跟刚才比，有什么不一样?分男女同学比赛读这一节，男同学读时女同学表演，然后交换角色。6.小朋友，你们和风娃娃玩得开心吗?那让我们开开心心地读一读全诗吧！7.还想再玩一次吗?我们站起来，边做动作，边来背一背这首诗吧!【设计意图】：放手让学生自学喜欢的段落，自读自悟喜欢的句子，给孩子更多想象的空间，有利于学生发散思维的训练。四、拓展训练咦!风娃娃又跑哪儿去了?这次，想找它可没那么容易了。不过，它告诉我几个找它的办法。(课件出示)。1.如果你喜欢写，就拿出手中的笔写出我藏在哪里?2.如果你喜欢画，就拿起笔，画出我藏在哪里?(画在书后2题中)。3.如果你喜欢读，就读一读风这首古诗，相信你会有更多收获。【设计意图】：通过写风，画风读风，学生对自然界的风有了明确的认识。五、汇报收获：四人小组互说这节课自己的收获，互相评价各自的表现。五、板书设计 风 听 树叶沙沙 看 树枝点头风来了.学习效果评价设计一、 读拼音，写词语。Jin gu din tu w h n dn sh tio w b wn yu x（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）二、根据课文内容填空。1.树叶颤动的时候，我们知道风在( )了。2.树木点头的时候，我们知道风( )了。3.河水起波纹的( )，我们知道风在游戏了。三、猜谜语。一概藤，墙上挂，藤上结个玻璃瓜。白天没有用，晚上开金花。打一物( )