人教版七年级生物下册《输血与血型》教学案.docx

输血与血型教学目的知识与能力1说出 ABO血型的类型，并了解输血原则。2了解人体的血量以及输血与血型的关系。3学会运用所学的 ABO血型知识，尝试“ 模拟 ”血型鉴定， 增强动手能力；4通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。过程与方法1. 通过 “模拟血型鉴定 ”的模拟实验，了解 ABO血型的鉴定，并认同同型输血；2通过观看案例图片，培养学生应用知识解决实际问题的能力；情感态度与价值观通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神；教学重难点重点1ABO血型的类型。2模拟 “血型鉴定 ”实验。3输血同血型。难点1输血同血型的关系。2模拟 “血型鉴定 ”实验。教学方法结合多媒体教学，运用讲授、引导学生自主探究，及讨论相结合的方法，组织指导学生通过“模拟血型鉴定” ，了解血型鉴定过程，培养学生珍爱自己和他人生命的情感。教学过程教师活动环节和内容学生活动教学意图创设情境，引入课题展示最近在美国波士顿马拉松中爆炸相关图片，提出问题，引入在教师的引导下，积极投创设情境，吸引学生注意，新课。入新课学习。激发学生对生命的热爱。人们在爆炸中受伤并大量出血，这时，他们最需要什么样的救治？一、血型的种类1了解人体的血量以及输血的关系。人体一次出血如果不超过血液总量的 10%(约 400 mL) 对身体健康没有太大的影响，如果人体一次出血如果超过血液总量的30%(约12 000 mL) ，就会危机到生命，就要通过输血来抢救。21900 年奥地利科学家兰德斯坦纳经过研究，将人的血液分为A型、B 型、AB型、O型四种，也就是 ABO血型。除了 ABO血型系统外，人类还有一些其他的血型系统，比如Rh血型系统等。表 1 ABO血型凝血原 ( 红细凝集素(血血型胞)清)AA抗 BBB抗 AABA 和 B无O无抗A和抗B讲解：人体血液的红细胞上有一种叫做凝集原的物质，凝集原有两种： A 型凝集原和 B型凝集原。血清中含有两种凝集素：即抗A凝集素和抗 B 凝集素 .如果不经过验血直接输血可能导致什么后果？ ( 教师展示图 片)含有 A 型凝集原的红细胞与抗A凝集素相遇或者含有B 型凝集原的红细胞与抗 B 凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。所以输血之前，一定要进行血型的鉴定工作。我们今天就来做一个探究学习，学生讨论，并自己在课本探究一下 ABO血型的鉴定过程。中寻求答案。阅读资料后老师讲解。培养学生读取课本信息的学生集中精力听课能力。培养学生分析资料、提取信息的能力。让学生简单了解一下四种血型，并提醒没有CD等血型。让学生知道血型背后的知识，不仅仅知其然还要知其所以然。但是介绍不可以过于深刻。因为关于凝集原和抗凝集素在高中阶段还要详细讲解，所以在这里要一带而过。结合学生实际，自然过渡到血型鉴定。二、血型鉴定模拟实验( 一 ) 介绍实验的原理实验原理和实验材料；简单地说，让血样 分别与 A 血清和 B 血清混合，通过观察有无沉淀产生 ( 有无凝集 ) ，从而判断血型。本活动为模拟活动，上图中红细胞的凝集现象在本实验中表现为“沉淀”现象，即“有沉淀产生”模拟“有凝集现象”“无沉淀产生”模拟“无凝集现象”表 2 模拟血液和血清的凝集反应A型血B 型血O型血AB型血A 型血清无沉淀有沉淀无沉淀有沉淀B 型血清有沉淀无沉淀无沉淀有沉淀实验材料： A 型标准血清、 B 型标准血清、载玻片，四种待测血型( 二 ) 准备阶段：1. 课前准备：自制的课件、模拟配制的血液和血清、载玻片、滴瓶等2. 讨论阶段：如何鉴定四人血型？请根据上面表格中的资料和桌面提供的实验材料设计实验方案，讨论实验方案记录表格等，并做好分工。3. 老师提醒注意事项：(1) 观察的现象是否有沉淀，不是凝集，因为此实验是模拟实验，也不用考虑颜色的变化。(2) 在操作过程中，滴管使用后放回原来瓶中，不能混用 。(3) 及时记录。 ( 在讨论的过程中，教师巡视、观察、指导，留意有代表性的不同方案、操作、分工、结论。 )( 三 ) 实验方案：方案一：每位同学手上拿一块玻片，在每块载玻片上分别滴两滴相同的模拟血液，再分别在上面滴两种血清，观察是否有“凝集”产生。每位同学分别做四次鉴定。方案二：学生 4 人一组，每一组 4个载玻片，步骤如下：1. 将四块玻片竖着放一排，两瓶血清放一边。2. 在每块玻片上分别滴两滴相同的模拟血液，再分别在上面滴 A型标准血清和 B型标准血清血 清。3. 观察是否有沉淀产生，做好结果记录。4. 对照表格，鉴定四人血型。有沉淀用“ ”表示，无沉淀用“”表示。讨论两种方案有什么优缺点。将观察的现象填写在下面表格里。A型标B型标成人血型准血清准血清赵钱孙李注：代表有沉淀，代表没有沉淀引导学生交流实验结果，并对实验结果作评价和小结；明确实验原理，学生根据现有的条件，讨论设计实验方案，并完成实验，填引导学生进一步探索，让学生推写实验报告，结束后交流导出输血应遵循同型输血原则。实验结果。并与相邻小组的实验现象进行对比，填写实验报告。创设亲切、生动的学习情组内讨论后，各小组派代表汇报、景，培养学生的正确的价交流结果。值观。以学生为主体分组进行实验，满足了儿童乐于体验的个性特征。了解临床血型鉴定的方法，更进一步认识血型与输血的关系，形成主动探究新知识的氛围。培养学生交流、协作意识，提高学生表达能力。引导学生对知识的自我建构。三、输血原则：同型输血引导学生用简图诠释同型输血；认真阅读。通过简图，让学生深刻认尝试画图。识输血与血型的关系。